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《一张奇特的脸》评课稿
这是由王凯尔老师执教的一堂课，在整个教学活动中，学生学得轻松,玩得愉快,并创作了一幅又一幅生动、有趣的作品，课堂成为了学生的乐园。听了王老师的课，使我受益匪浅，列举以下几处亮点：
一、“趣”贯穿于教学始终
在 课前导入环节中，教师先请学生欣赏录像，在短片中，说说你看到了哪些表情，遇到自己喜欢的表情，可以学一学，这个环节的设计激发了学生学习的兴趣；在传授 新知时，为了让学生更好地体会到各种表情的特征，教师请学生一起来做“表情游戏”，在听到老师的指令后，做出相应的表情，其他学生说一说该表情具有的特 点，对于学生来说，游戏是让孩子们最喜欢的，通过游戏的操作，更能让学生掌握表情的特点。所以，在感兴趣的前提下，学生的创新思维得到了更大的开发，造型和装饰能力有了一定的进步。
二、动手操作成为学生探索学习的主要途径
这节课主要是引导学生用橡皮泥的方法制作奇特的脸，不仅是培养他们的动手操作能力、更重要的是激发学生的创作热情，启发学生大胆想象、大胆发挥、于奇特之中发现美、创造美。
教师提供了大量的艺术家创作的作品和同龄人的作品，引导学生领悟到一张奇特的脸需要运用夸张变形的手法；在制作方面，鼓励学生大胆的利用橡皮泥，拓展学生的创作空间，结果呈现出了许多具有个性化的作品，似乎每一件作品都孕育着一个奇特的故事。
三、激励评价，培植自信，体验成功的乐趣
对学生来说，成功的感觉往往来源于成人的评价。教学中，教师的表扬，对于他们来说都是必不可少的鼓励。整个教学活动中，王老 师经常对孩子说“你真棒”、“你真聪明”、“你的想象真丰富”、“你的画真有创意”……积极肯定每位学生的“闪光点”，这些对学生的评价语言，如同兴奋剂 一般，源源不断注入学生的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。
在受益匪浅的同时，我也思考着：王老 师的课非常紧凑，环环相扣，但似乎有些环节显得比较繁琐，如：“你在哪里见过这样奇特的脸，快来说说吧”和“这些奇特的脸，有什么用途？”，可以尝试删去 一个环节，使课堂跟有条理性；在教师出示“制作过程”环节中，教师过多地一味传授，可以让学生尝试归纳制作过程，从而体现学生的主体地位。
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公告：