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《工业设计的魅力》课例分析
聆听了美术教研组长马老师的一堂设计课，这节课给我的印象比较深，也很新颖。该堂课从导入到思维启发都有很清晰的思路和教学法，虽然在最后作业要求的控制上略显失去重心和针对性，但整堂课在有条不紊中让人感受到了一股浓浓的创意气息，有着很多耐人寻味的过程，来看看他具体是如何做的。
设计课重在创意思维的启发，是培养学生创新想象力的拓展课，是非常考验老师对学生的创意引导能力。从该堂课教学目标定位看，马老师通过对工业设计的欣赏，对生活中设计物的观察、分类和想象，来一步步循序渐进地使学生融入设计氛围，体验设计方式，激发创造性思维，最后的作业设计是一辆有地方特色的自行车。应该说教学目标的制定比较符合该学龄段学生的学习接受能力，教学效果也比较明显。
在视频导入阶段，马老师就以一段创意无限的广告设计吸引了全体学生甚至听课老师的目光，这段精心编制的设计视频在整堂课中起到一个引领性的情境安置作用，使课堂一下子进入创意世界，不仅如此，学生在欣赏视频中，还能看到诸多的生活设计在眼前一一闪现，一一变化，在脑海里首先埋下了一个创意可以无限的基本认识，为之后的作业设计，提供了想象引导和拓展，这种首尾在本质上的接应，看似无意，实则是一种精巧的教学设计。所以优秀的导入并不仅仅是设置一个教学情境，更是可以起到引领整堂课思维发展的一个总领性作用。其实马老师在接下来概念理解和作品赏析两个教学阶段里所出示的设计产品同样是与导入的理念相呼应的。在这两个过程中，马老师充分发挥了自己娴熟的教学能力，条理清晰，师生互动良好。
而整堂的高潮和问题所在，是接下来的自行车赏析和作业设计阶段。从生活用品过渡到自行车，非常自然，学生很容易接受对这个事物的认识，老师对不同功能的自行车的分析和理解推动也是重点明晰，层次清楚，并且在其中还结合了大师们对自行车的设计手稿的欣赏，整理出设计物品时对线条和事物结构的把握，使学生对接下来的设计有了很好的直观认识和铺垫。事实上到此为止已经很好地完成了一堂设计课的基本教学元素，前期目标基本达成。但是老师在作业设计的要求上，提出了一个有点游离于整节课教学引导的主题：设计出具有钱江新城特色的自行车。虽然老师出示了钱江新城的图片给学生以情景感受，但是却没有作进一步的引导，到底钱江新城的自行车和别的地区的自行车有什么区别？如果没有区别，为什么要设定这么一个主题，如果有区别，那么老师却没有更多的引导启发，等于是无意义设置。而且从最后作业效果看，自行车设计丰富多样，肯定了学生的精彩设计创造力，但是却与作业要求中的钱江新城没有关联，使作业和要求脱节。其实在设计范畴里，产品设计的地域性确实是个很重要的元素，不可忽视，马老师清晰地认识到了这点，使这堂设计课的目标显得非常饱满完整，但是在最后执行中，百密一疏，是为这堂课一个不大不小的遗憾，有待改进。
总的来看，这是一堂内容丰富，教学层次分明的好课，尤其在对设计产品的赏析和引导思维想象的环节上做得很出色，无论对学生还是老师，都有不少启发意义。而其中存在的问题，更是对我们自己未来的教学设计有很好的防范和指导意义。
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