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今天上午，我们听了祝教师的一节品德课，课讲得很精彩。课中祝老师始终遵循着这样一个原则：源于学生生活，高于学生生活。在课堂教学中，始终以饱满的热情投入其中，以感性的话语激起学生心底对亲情的理解、感受，用精当的评价引领学生正确意识的形成，引领学生用爱回报家里的老人，回报社会上的老人。学生也以良好的精神状态主动参与，用心感悟，大胆交流，打开尘封的点点滴滴，道出亲情。
我认为整节课最为亮点的是祝老师为学生创设民主性的教学环境，使生生互动，师生互动，激发学生交流的欲望，实践性活动，让学生在思想感情上获得新的知识，引导学生在活动中学习，在活动中发展，体验到学习的快乐。
例如：活动二的教学情境的设计达到情感的共鸣，从小品中找到自己的影子，从而反思自己平日的生活中做的不好的地方，引起自己心灵的震憾，这样他们在今后的生活中会尊敬老人，倾听老人的心声，实现心灵与心灵的对话，感情与感情的激发，从而理解老人的情感需求，表达对老人的孝心。
就教学环节的设计，我想谈谈我的一点小建议：
1、学生在听完“怀念爷爷奶奶”的录音后，很多学生内心的情感被调动了起来，这时老师让学生交流“假如爷爷奶奶就在这，你最想说什么？”这个环节的处理可否有针对性的采访先前交流爷爷奶奶唠叨的那些孩子，让他们就自己的事例，自己的爷爷奶奶说点什么呢？随后祝老师让所有的孩子站起来，大声说出最想对爷爷奶奶说的话，很显然，孩子们当时的表现没有达到教师预期的效果，有的学生的情感还在感伤之中，也许勾起了他们某些回忆，有可能是之前自己做的不好的行为，有可能是暗暗下决心在想今后要怎么做，如果这时，教师让学生静静地沉默一分钟，我相信从这可贵的一分钟沉默定会使学生的情感得到升华。课堂有动有静，也许能更有效地达成我们的教学目标。
2、整堂课我觉得教师对学生在“爷爷奶奶对自己的爱”这方面引导得再充分些就更好了！比如学生在交流“有没有读不懂爷爷奶奶的心思”这个环节上，学生交流不让自己择菜，不让自己洗衣服，爷爷奶奶的行为其实就是对自己那浓浓的爱，如果能充分地引导会为后面的教学做很好的情感铺垫。
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