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彰显学生个性 凸现学生主体
吴老师执教的计划生育和保护环境一课，听了获益匪浅 ，她那清晰的，灵活的教法，沉稳的教态，给我留下了深刻的印象。综观这节课，亮点不少，突出表现在对教学理念的把握上，对教材的处理上，对教学方法的运用上和教师个人的教学素养上。
从教学理念上，吴老师突出了一个“明”。整节课，学生是学习的主体，是学习的主人，老师是设计者，是组织者，是引导者，老师给学生学案，明确教学目标，让学生知道这节课的学习要点，避免了盲目，具有针对性和可操作性，符合课程标准的以学生为主体，老师为主导的教学理念。关注学生的学习主观能动性，设计的题目让学生对通过阅读教材，独立思考，小组合作讨论的方式完成，学生始终处于被肯定，被激励的学习氛围中，所得到的结论都是学生通过自我探究，自我思考、自我努力获得的，老师的引导是得法的，留给学生较多的时空，彰显了学生的个性，满足了不同层次学生的需求。
从教材的处理上，吴老师 住了一个“准”，教材内容丰繁复杂，执教老师大胆取舍，大刀阔 地对教材内容进行了整合，重新再创造，呈现给学生和听课老师的是崭新的学案，从学案中，我们见到的是明确、具体、恰当的教学目标，知道我国的基本国策，理解国策制定的必要性，培养保护环境，执行、拥护计划生育国策的自觉性，三维目标的制定全面、准确。在两个国策的讲解上，吴老师的教学环节的设计合理、流畅，过渡转承自然，不着痕 迹。所选取的材料得当，如分析我国的人口国策时，呈现的材料是我国的人口现状及温总理的一段 话，短短的几个材料让学生意识到了我国人口多，增长快，素质偏低， 直接影响经济的发展和人民生活水平的提高，所以国家制定了计划生育的国策，多自然，多顺畅。
从教学方法的运用上，吴老师体现了一个“活”。活 的教学语言，让课堂灵动的教学方式，让学生获益。老师采用多样化的教学方法，问题法，讨论法，阅读法，让学生发现问题，寻求解决问题的方法，符合学生的认知规律，问题的设计由 浅 入深，由表及里，学生敏捷的反应，准确的回答印证了老师设计问题的科学性，严谨性，即使是卡 壳，或回答不了的问题，吴老师一个淡淡的微笑，一句客气的请座，也让学生消除了 张， ，投入到有序的教学活动中，整节课，学生是眼到、口到、手到、心到，多种感官被调动，学生是忙碌的，充实的，教学要点读了，思了，写了，教学难点把握了，理解了，突破了，都取决于吴老师在教学方法的科学性的、多样性的选择上，尤其是“绿色低碳”的这个迁移点，关注了社会热点，注重了对学生生活实际的联系。
从老师的个人素质上，呈现了一个“高”。简洁流畅的语言，对教材的驾驭，对知识脉络的构建，板书的设计，都显现了一个政治老师较强的业务素质。
俗话说“人无完人，金无足赤”，教学是门遗憾的艺术，这节课我认为几个值得商榷的地方：
一、 气氛略嫌沉闷，学生的参与的积极性不高，参与的面不广。
二、 教学模式是不是再丰富些，更激发学生主动学习的欲望。多运用一些贴近学生生活，让学生演绎人多带来的问题的情景剧，或是直观演示遭 受环境破坏 的河流、山 川 、夸张的漫画，这样教学效果更显著，学生的学习兴趣调动的会更高。
三、 学法的指导是不是再细致些，具体些。老师如果通过学生的回答“授之以渔”，让学生通过对材料的分析，学会如何剖析材料，寻找信息。
以上是我个人不成熟的几点看法，不到之处，还望指正。
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