|
|
|
和谐、灵动的课堂
评《我要攀登》
“告诉我，我会忘记；给我看，我会记得；我参与，我会理解。”这句话深刻地揭示了我们品生课的实质——引导学生自己去感受。高老师在课程实施过程中有意识地创设情境，或利用生活事件，或利用生活问题等，引导孩子去倾听，引导他们去思考，让他们有自己的见解，有自己的看法，在生活体验中得到感悟，在感悟中进一步“学会生活”，让课堂生活成为一种快乐、积极、有意义的生活，促进学生在这种生活中发展，在发展中生活。
一、 精心选择，让教材为学生服务。
新课标指出：该课程是一门开放的，强调儿童个性和学校与地方特色的课程。教科书是引导儿童通过自己的活动而去获得知识的一种资源，而不是供教师照本宣科地看书、讲述或让儿童死记硬背的课本。高老师在对教材上的内容作了调整和补充。上课伊始，就组织学生玩记“π”的游戏，一方面是为了调动学生学习的积极性，另一方面为课堂学习内容作了铺垫——让学生体验困难，并畅谈自己的感受。接着引申至平常的学习生活，以“小婉和彬彬”的故事为例，让学生说说自己遇到的困难，并引导学生如何克服。然后小组讨论，介绍“登山故事”，并颁发“勇敢奖”、“推荐奖”。再引导学生在“小小登山卡”上写下了自己近期的目标，并说说自己的做法。为树立学生克服困难的信心，播放了刘翔因脚伤而无难退出比赛而又重新战胜自我再夺魁的课件，联系学生的生活内容，激发他们努力向榜样学习，有勇往向前的信心，有坚持不懈的毅力，并寻找克服困难的科学方法。
通过活用教材，高老师最大限度地发挥了教材的潜在魅力与价值，并结合自己的教学风格和学生实际，使课堂学习具有针对性、主动性、实效性，真正为学生服务。
二、 联系生活，让学生在体验中学习。
新课程强调学习生活中的体验式教学，要求学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用自己的身体去亲身体验，用自己的心灵去感悟。高老师在教学中始终把品的教学与学生的生活实际紧密结合起来，以学生的生活情趣为切入点，关注学生的兴趣爱好，在教学过程中从学生的生活取材，设计一系列儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的活动，
|
|
公告：