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总评：
《我想要 我能要》是苏教版品德与社会三(上)第三单元“我的成长与家庭”的最后一课，是在进行家庭结构与家庭关系亲情教育、分担家务教育、家庭历史与传统教育之后设置的以合理消费为主题的教育话题。本课是在家庭教育基础上进行的拓展性的、综合性的教育，以家庭背景为依托，围绕消费话题展开，力求实现多方的、综合的教育目标。本课由畅谈心愿——“我想要”、辨析行为——“能否要” 、合理消费—— “我能要” 、体验消费——“我会要”四个环节构成，体现了“合理消费”的现代价值取向。
一、课堂是快乐的旅程
快乐是外表掩饰不住的喜悦与内心不可抗拒的美好感受，其真实而自然。整堂课，教师以亲切的态度，微笑的面容，与学生形成“0”距离沟通，把快乐从自己的心灵流向孩子们的心灵，让学生在快乐的学习中弄清“我想要”和“我能要”之间的关系，学会了选购商品等生活技能，养成合理消费、节约资源的好习惯。在教学过程中，教师把名人的故事、生动的语言、丰富的表情变成这道快乐大餐的佐料，让学生在愉悦的心境中吸收道德营养，不断增强道德的力量。在这个旅程中，教师想方设法让孩子们情绪高涨起来，引导他们自读自悟、讨论探究、交流实践、解决问题。教师不吝惜肯定与赞美的话语，让学生在鼓励的眼光中、在愉快的活动中用心去感受、体验，自主地内化，在心灵深处升华，自觉地外化为创造性的行为。
快乐是一种道德的能力。苏霍姆林斯基认为：“如果孩子的双手为了自己和别人的快乐什么也不去创造的话，那么，你给他们现成的供快乐和享受之用的东西越多，他们对生动而美好的东西就越是漠不关心。”所以在教学中，教师没有让学生被动地感受快乐，等待道德的加盟；而是让学生在活动中（逛商场、合理安排秋游中餐）主动地创造快乐，学会让自己成为一个快乐的人，学会让生活流动着快乐的音符，让心灵变成道德的宇宙。
二、 课堂是追求的过程
美国教育家杜威说：“道德就是学，就是生长。”道德之所以能根植于人心灵的深处，融入于人的一举一动之中，是因为它不是嫁接而来的，而是人的心灵自主地采集道德的种子，栽种在自己生活的怀里，并不时地浇灌的结果。因此，在教学过程中，教师是远远地眺望而不是过多地打扰学生的学习，在学生找不到方向时而挥动一下手中的小旗；教师唤醒了自己的耳朵，
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