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PEP5 Unit1 Read and write评课稿 |
PEP5 Unit1Read and write评课稿
张教师以新的课程理念为指导，以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。张老师执教的这一堂课是一堂目标明确、灵活创新、清晰实在，动静结合的英语课。她以PEP5 Unit1Read and write的阅读材料为蓝本，并在此基础上进行拓展和延伸。整堂课中，张老师设置并围绕着一个悬念一路引导学生去阅读、在分层材料的阅读中逐步完成阅读目标，卓有成效，这充分考虑儿童的年龄特点，尊重学科特点。在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
一、目标明确，设计合理
1、教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿点。张老师的课目标把握到位，从课一开始设计name card活动，再到Miss Zhang的外貌、性格特征的描述，到最后的 Who is Miss Zhang’s teacher? 的悬念的设置，引导学生逐步阅读教师所设计的分层文本，层层递进。并自然而然地引出了本课的重点和突破阅读难点。教师的每一环节设计都非常有针对性，都体现出明确的教学目标。
二、方法新颖，体现灵活。
张老师的教学方法灵活，整堂课中，张教师的教学设计都是比较新颖、自然。如设计Who is spied?游戏，游戏互动性较强，学生参与面广，课堂积极活跃，为下一环节开展起到推波助澜的作用。又如name card活动，让学生利用重点句型相互询问并最终猜出学生的姓名；再如张老师以自己出游的照片作为阅读材料，并设计出看一看、判一判的阅读题型。尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流。
三、情景真实，贴近生活
布鲁姆曾说：成功的外语课堂教学应当在课内设计更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。在学生已经习得有关外形、性格特征等语言材料的基础上，张老师给学生带来的一个关于自己老师是谁的真实情景设置，一路引导学生通过听音、 QQ联系记录、Baidu贴吧等文本材料等来进行阅读，在这个过程中，学生带着探究的欲望开始了语言学习的过程。在拓展部分的post 也是新颖、真实的地方，通过制作明信片提升思想感情，强化语言运用能力，也达到了课标要求的情感目标。
“没有最好，只有更好。”本课也存在着一些不足之处。如文本的时间应该停留得再长一点，教师引导学生挖掘出的东西应以文本为基础，从而才能支撑起整个框架。又如板书散布得太乱，教师应持有一个“舍得观” 保留本课重点词汇及语句，撇除非本课重点词汇和语句，过多的词汇反而是教师与学生在争夺时间，最终教师会浪费自己更多的时间。
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