|
|
|
《假如我会变》习作讲评课 评课稿
听了华老师的作文讲评课，我学到了很多实实在在的有关习作讲评课的做法。整堂课组织有序，内容丰富充实，效果理想，足以看出老师课前做了大量的准备工作。宏华老师始终如一地在鼓励学生习作的信心，教给学生的是习作的方法，课堂目标明确，思路清晰，如一场春雨，默默地润浸了学生的心田。下面，我具体从四个方面来谈谈值得我学习和借鉴的地方：
一、鼓舞信心，提高兴趣
三年级的学生正处于习作的起步阶段，他们大多对习作不感兴趣，也缺乏信心。宏华采用鼓励学生信心的方法很多。首先教师本身的语言就很有激励性。如老师夸学生学生有一双慧眼，是了起的不起的啄木鸟医生。这些语言能激励到学生。老师在屏幕上显示出优秀习作及作者名单，被评为优秀习作的小作者读习作中的精彩片断，然后，在小组里展示习作中被画圈的句段，最后颁发最佳想象奖、最佳语言奖等各种奖项。这些环节的设计让每个孩子都受到激励，并且不同程度地享受到了成功的喜悦，他们会对写作更有信心。
二、佳作导航，抛砖引玉
佳作赏析，这个方法既肯定了习作优秀的学生，又带动了需要努力的学生。老师选用了比较有特点的范文，让学生本人读给大家听，效果就更明显了。学生读完后，老师引导学生说出欣赏的理由是什么？三年级的孩子有时会说不到点子上，这是老师指出要说出作者运用了什么方法？美在哪儿？通过品读，赞美，全班学生能感受其文章的美好、乐趣……，从而受到潜移默化的影响。
三、方法指导，明确方向
宏华老师在和学生欣赏范文的同时，很自然地引导学生通过作品感受想象作文中想象神奇，语言生动的重要性。同时老师画了一棵大树，给它添枝加叶，用以比喻两者的重要性，给学生留下了更深刻的印象。之后老师让学生填空和仿写的形式学会运用夸张的写法。这些方法都能充分调动学生去读、去品、去说、去写。
四、现场修改，学以致用
在前面这些环节的引导和层层铺垫后，宏华老师趁热打铁，设计了出谋划策和精雕细刻这两个环节。学生们在评改的过程中，不仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。
总体感觉，这节课上的很实，扶放得当，交给了学生修改习作的“金钥匙”。很值得我学习。
|
|
公告：