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    荒芜的花园评课稿

    一、工具性与人文性的和谐统一 
    语文是一门基础工具学科。语言是交际的工具,是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具。语文教学的首要任务,就是要教会学生使用语言。 
    朱煜老师的这堂课,尽管我们看不到时髦、前卫的教学方法,但是学生却学得积极主动,听课教师感觉到亲切轻松。整堂课给人一种清新质朴的感觉,感觉这是一堂实实在在的语文课!语文教学讲究听、说、读、写的训练,朱煜老师就比较注重这一点,他善于把握文本,从文本中提取训练的素材,从而训练学生的语言表达能力。 
    课文伊始,朱老师借着“花园”一词,让学生来想象自己心目中花园的样子,同时,又借助一些图片,让学生用自己的语言去向他人表达花园的美丽。同样,在讲述花园荒芜的原因时,朱老师又用关联词“因为……所以……”的句式,训练学生积累课本的语言。而在劝说贝尔太太这一环节上,朱老师又让学生以写的方式进行表达。应该说,在朱老师的课堂上,处处见到“训练”的印记。从朗读到批注,从说话到写话,都很好地体现了以“训练为主线”的思想。而从教学效果上来说,学生学习得积极主动,实实在在地学习了语文。 
    但是,语文学科不仅具有工具性,而且还具有人文性。工具性和人文性的统一,才体现了语文课程的性质。语言和思维、语言和思想是统一的。具体到语文教学中,就要使语文教学和人文精神的培养统一起来。朱老师的这一课很好地做到了这一点,他.让语文的工具性和人文性和谐地统一。整堂课我们虽然看到他在不断地训练着学生,但是我们同样也看到他人文精神培养的一面。就拿教学最后由自然的花园过渡到心灵的花园来说,他问学生:“当你的心灵充满了像自私这样不好的品性的时候,你的心灵,这心灵的花园就会变得杂草丛生,所以怎样才能让我们的心灵变成一个美丽的花园?我们需要什么来滋润它?”学生在思索之后纷纷回答:“要去帮助别人,别人开心了,这样快乐也会滋润你。”“和别人分享自己的快乐。”“要有一颗善良的心。”……你看,在这样一种自由的对话中,学生们交流着彼此的思想,自然而然地懂得一个人要使自己的心灵变得美丽,就应该有那么多好的品质。这样的教学为学生的成长服务,同时也体现了语文学科的特色。 
    二、教学难点的巧妙突破 
    教学有法,教无定法。教学上强调要因材施教,因人而异。在教学中,应从学生知识基础和认识水平出发,从自身的教学实际出发,根据教材的思想内容和表现形式的特点,教师点其“要害”,巧妙设疑,让学生带着问题进入“腹地”,这便是教学上所用的突破法。它可使教学结构紧凑自然,使学生积极探究、领会深刻。 
    “我们每个人心中都有一座美丽的大花园。如果我们愿意让别人在此种植快乐,同时也让这份陕乐滋润自己,那么我们心灵的花园就永远不会荒芜。”这是课文的最后一段话。当拿到教材看到这段话时,我心想,对于一个三年级的孩子来说,要他体会这句话的含义,那该是多么困难的一件事情啊!而这又是文章的关键之处,是文章的主旨。该如何突破这一难点,让学生学有所获呢? 
    对于这一教学难点,朱老师用了非常巧妙的办法来突破,从而把问题化繁为简、化难为易。在让学生劝说贝尔太太时,学生说到了贝尔太太的花园变得荒芜的原因,而后,朱老师便让学生来说说“如果把心灵比作花园,该用什么来滋润?”学生说了很多——分享、善良、友爱等。然后朱老师出示课文最后一段,告诉学生这段话的意思已经被我们表达了。这样的处理显得是那么的自然,学生理解其中的意思也必然是水到渠成。此时的难点已不再是难点,那一段看似深奥的话语也就成了学生在自由表达之后的一种语言的提炼。当学生把那段话说得非常透彻时,再让学生看那段话,相信学生也会自然而然地去积累这样的语言。 
    朱老师“润物细无声”的处理方法确实非常巧妙。假如先出示那段话,再让学生自由地读,然后谈自己的体会,我相信学生是很难有以上的表现,学生也很难说好其中的道理。而且教学过程也势必会显得僵硬、沉闷。所以,教学中,教师要精心发现突破口,巧妙运用突破法,充分调动学生的主动性,使学生在对话中突破,在突破中求知,从而提高学生的语文素养。 
    三、课堂语言的精致实效 
    课堂语言是教师最重要、最基本的职业技能。教师的教育教学工作,无论是传授文化知识、培养能力技巧,还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操,都离不开语言。一个教师说话水平的高低、口语能力的强弱,直接关系到教育教学工作的成败优劣,也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。 
    听朱老师一节课,让我充分地感受到他课堂语言的艺术魅力。朱老师的课堂语言非常精致,同时又有实效。“你读得不错,声音再响亮点会更好。”听到这样的评价,学生马上读得更亮了。“同学们,拿出一支铅笔,课文当中哪些句子描写了花园荒芜的情景?用曲线把它画出来。”听了这样的话,学生很快明白自己要做什么。“现在如果我想请大家来想象,你觉得那么美丽的花园应该有什么东西才能吸引那么多的游客?”随着朱老师的话语,学生展开了丰富的想象……在说花园的美丽情景时,学生说到小鱼在水里游来游去,朱老师立即评价:“哦,不仅有静态的,还有动态的画面,这样就更美了。”适时的评价更激励了学生去不断地联想。 
    语言是一种艺术,它随时都在向人们绽放它的光芒,展现它的魅力。朱老师的语言不是华丽辞藻的堆砌,而是平实语言的自然流露,它在整堂课中起着指引方向、推波助澜的作用,让我们感受到了他教学语言的光彩。人们常说“言传身教”,言传是第一位的,尽管教育的手段和途径丰富多样,但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言,这是任何教育手段都无法替代的。 
    综观朱煜老师《荒芜的花园》一课,是以发挥文本语言的魅力为本,立足于课堂,充分顾及学生语文能力和人文精神的培养。他让学生与文本对话,进行深刻交流,整个过程流畅、完整,给我们呈现了本色的语文。
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