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听《观书有感》一得
听课评课既是一门科学，也是一门艺术。“取人之长，补己之短”；“他山之石，可以攻玉”……。都说明了一个道理：借鉴是最有效的学习。教师要提高自己的业务水平，听同行的课、听优秀教师的课是一条公认的捷径。
今天，有幸听了徐坚老师执教的《观书有感》，收获颇多：在传统的古诗教学中，我们似乎在走模式化的道路，“释题目，知诗人；解难字，译全篇；悟情感，齐背诵。”似乎已成为古诗教学的万能钥匙，在本节课中，为了让学生主动去学习古诗的语言，自主构建新的语言积累，徐坚老师打破常规，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。
1、《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。” 徐坚老师执教的这节课在学生理解了诗中的词语和诗句意思的情况下，让学生一边读诗，一边联想画面，学生很自然地在前面理性的理解上，用自己的语言绘出了鲜活的诗的画面，并且将理性认识还推进了一层。整个教学过程，学生在老师的带领下从自主获得语言到独立想象画面，再到深刻把握诗意，都是在强烈求知欲的驱使下逐步实现的，留下形象、留下语言、留下情感确实得到了体现。
2、新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。学生较易理解诗句的意思，能理解泉水的清澈是因为源源活水的不断注入。但对诗中蕴含的深刻哲理，却难以深刻领悟。这节课徐坚老师从课题入手，反诘诗题《观书有感》，向学生提出：诗中只字未提读书，怎么诗题却是《观书有感》，不如换成《观塘有感》吧？这个问题一下子激发了大部分学生的兴趣，由“让我读，让我说”变成了“我要读，我要说”。学生通过积极主动的合作探究，领悟到了诗中蕴涵的深刻含义。
这节课也存在着一些问题，让我在今后的古诗教学中应该避免的：
1、学生虽然领悟了诗的含义，但还是停留在比较肤浅的层面，如果能联系学生的生活实际，也许效果会更好。
2、这是一首说理诗，蕴藏的含义比较深刻，因此在讲本意时应该有意识为后面理解寓意做些铺垫。但很遗憾，本节课在本意和寓意之间的转化没有做好铺垫，显得较为生硬。
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