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三年级作文《小鹿的大角》评课
课程标准第二学段中关于习作的要求主要有三条：1. 重点培养学生的写作兴趣和自信心。2. 要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。3. 提倡自由表达，提倡想像作文，提倡表达个人的独特感受。三年级第五册教材习作目标指出：1．重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。3．重视习作中学生之间的合作与交流。4．本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。
我把它归纳为一句话：激发学生的写作兴趣，引导学生学会如何写作文。今天的评课，我就从这两个方面来展开。
一、激发学生的写作兴趣。
1．课前谈话激趣。
钟老师在课前创设了一个“想象达人”的游戏：“画中的人物可能在说什么？”这把学生的情绪一下子调动起来了，大家很乐意猜：（ 小姑娘说：“海洋真美啊！”小狗说：“真舒服”……）其实，猜语言就是就是引导学生大胆的想象。接着老师把话题引到童话故事，在复习童话特点的同时，体会童话的乐趣。这一环节，老师有效地找到学生的“倾吐点”，让学生有话可说，为后面的写作作铺垫。
2．情境创设激趣。
钟老师带着学生围绕“小鹿的大角”这一情境，通过“小鹿的大角”引发的“麻烦”和“有用”来引导学生展开想像，激发学生的说话兴趣。先围绕“大角真不好，它到处惹麻烦……”进行想象：小鹿会来到哪些地方？遇到什么麻烦呢？再结合“大角很有用”进行想象：小鹿的大角能为森林里的小伙伴做了些什么事呢？学生的回答丰富多彩：摘果子、救小伙伴、做鸟窝、捞东西、晒衣服……
由此可见，学生喜欢这个情境创设。
3．优美图片激趣。
钟老师精心挑选了漂亮的图片，这些图片色彩鲜亮，动物形象可爱，把学生的眼球牢牢吸引住了。这么好看的图片，有效地满足学生的情感需要，激发了他们的说话兴趣，为接下来的写打下了基础。
4．教师范文激趣。
钟老师写的下水文充满童趣，符合学生的年龄特点，不但学生喜欢，我们老师也喜欢。特别是这一句：“小鹿的角上晾着很多有趣的东西：小猫的蝴蝶结、小松鼠的围巾、小兔的手帕，还有小猴的鞋子、小熊的小背心……”太可爱了，“蝴蝶结、围巾、手帕、鞋子、小背心”跟这些小动物搭配在一起，给人一种赏心悦目的感觉。这时，学生肯定会想：“我也要学老师，写得这么美！”那我们的目的就达到了。
二、引导学生学会如何写作文。（方法的迁移）
光有兴趣是远远不够的，我们经常发现一些学生有兴趣，也爱说，可就是不会写作文，这就要求我们老师进行指导。我校前期的问卷中“写作之前有读佳作的习惯吗”这一题，有74.1%的学生表示会读，这说明大多数学生需要“有效的指导”这根拐棍！钟老师的这堂课在“指导学生如何写好作文”上做得比较好。
1．对比范文，领悟写法。
我们都知道，学生初学作文时，如果老师直截了当告诉学生应该怎样写，不应该写，怎样好，怎样不好，这会给学生蒙上了阴影，使学生感到作文的可怕。所以钟老师运用对比的方法，让学生自己去领悟，效果很好。
讲第一个故事前，老师说：“如果觉得老师讲得好，给我鼓鼓掌，如果觉得老师讲得不好，就大胆地给我提意见。好吗？”讲完故事后，学生没反应，显然大家都知道不好。这时老师讲了一句：“我讲得怎么样？”顿时有学生为了讨好老师鼓起了掌。这时，老师让学生说：“你为什么说好？”（绕了弯子）当第二个故事讲完后，学生自发地鼓起掌来，因为他们通过比较明白：“这样写更具体了，就是好。”此时，老师引导学生再次比较，好在哪里？随机引导学生体会“语言、动作、神态描写”的好处。
在这一环节中，老师不露痕迹地实施了自己的教学，让学生掌握和巩固了基本的写法，为下面成功完成习作提供了保障。
2．赏析习作，掌握写法。
钟老师在讲评习作时分四步走：
第一步：让学生自己先读一读，看看句子是否通顺。第二步：指名读，注意倾听。亮点欣赏，寻找精彩语句进行赏析。（你觉得自己最得意的是什么？）第三步：指出不足：语言、动作、神态中，还有哪些方面可以改进一下，有什么建议？标点、错别字方面，需要改进吗？第四步：自己修改习作，抓住小动物们的语言、动作、神态写具体。
这样一来，学生牢固掌握了“怎样把作文写具体”的方法——运用语言、动作、神态描写。
三、商讨之处：
当第一个故事讲完后，学生违心地鼓起掌，为什么会有此情况？怎样操作？
老师讲完故事后，学生没反应，这时教师可以说：“既然大家都觉得不好，那么，不好在哪里？”当学生鼓掌时，教师可以反过来问：“ 有没有同学认为我写得不好？说说看”
四、困惑：
课标指出：“重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。”如何把握和评定。
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