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巧用音乐渲染 强化感情朗读
听《二泉映月》有感
昨天，认真聆听了中心小学郭老师执教的《二泉映月》，听后受到很大的启发——巧用音乐渲染同样可以激发学生的朗读兴趣，增强朗读效果。
《二泉映月》是一篇非常感动的文章，作者用生动的文字记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活经验的小学生而言，他们很难领悟文章的中心——音乐要告诉我们的情感。为了攻克这一难点，执教者在课堂上三次用到了音乐：其一、开课处，借此烘托气氛，让学生尽快进入情境；其二、学习课文中，让学生体会音乐是想表达作者怎样的思想感情；其三、结课处，力求通过全文的感悟，让学生在乐曲声中得到更深的领悟。
揭示课题后，执教者立刻播放《二泉映月》，让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中，接着引入主题：告诉老师，这悠扬的琴声，让你听到了什么？接着对学生质疑：阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？随着问题的提出，让他们带着问题自读课文，疏通生字词。随后通过让学生找带有“听”字的句子，将教学引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什么声音也没有听到与4、5自然段中长大后的阿炳听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊作对比。引导学生找出阿炳听到叹息、哭泣、倾诉、呐喊声的关键词（双目失明、卖艺度日），其中穿插了情境说话练习及感情朗读训练，进一步体会阿炳的苦难人生，激发对阿炳的无限同情。紧接着，情感激昂地连用4句“有人倾听吗？”将学生的情感激发出来，引入高潮。因为有了情感的积淀，所以学生对描写阿炳创作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的语句理解、体会得都比较到位，此时趁热打铁，强化感情朗读训练收到了很好效果。
可见，条条道路通罗马，巧用音乐也有助于我们对学生感情朗读兴趣的培养。
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