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    窗前的气球评课稿

    这个学期我们学校组织了很多听课活动,这对于我们来说无疑是一件大好事,从中也体会到了很多,学到了很多。每位老师上的每一节课都是精心准备的,每一个环节都是紧扣的。
       我们低段教研组的小课题研究结题课是二年级一班杨老师执教的《窗前的气球》一课,这是人教版二年级上册的一篇充满童心童趣、至情至真、很能发现“真善美”的课文。课文中的红气球是孩子们平时喜爱的玩具,可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具,在生字词教学中,杨老师把生字放在气球宝宝中,让孩子认读,让孩子在轻松的环境中快乐识字,让枯燥无味的生字教学变得生动起来。后来的课文教学中,红气球一直贯穿了整堂课,让孩子们感受到文中孩子们心灵的纯洁,了解红气球是孩子们的笑脸,是孩子们真诚的问候。整堂课的气氛十分活跃,让我们感觉到虽然科利亚病了,但有那么多人关心他,他的病肯定会马上就好的。
        课的开头杨老师选择了结合过六一玩气球的生活经验导入,激发了学生兴趣。初读课文前,杨老师向学生们提出了朗读要求,这样就让学生有目的地读,而不是盲目地随便读读。识记生字是二年级教学的重点,二年级学生的识字量非常大。怎么才能让学生尽可能多得记住生字呢?杨老师的确良教学方法是:同桌互读、小老师领读、多种方式记字、去掉拼音开火车。在多种方式识记生字中,杨老师和同学们运用了加一加、换偏旁、编儿歌等方法,让枯燥的死记生字变得生动起来。在第二次读课文时,杨老师又先向学生们提出了问题,让学生们的每一次读都有目的。这些都说明杨老师在这堂课的设计都是精心琢磨过的。
      《语文课程标准》指出:在自主阅读过程中,通过学生,教师,文本之间的对话,通过挖掘文本中的空白点,放飞想象,唤醒学生的人生体验,激活生活积累,感悟同学间的真情。
       在教学第1-3自然段时,杨老师非常注重在读中想象:在学习科利亚在病房的部分,引导学生联系生活实际,进行角色转换,让学生联系自己生病时,说说在病床上心情是怎样的?引导学生联系生活实际,从文本中的词句入手,让学生与科利亚融为一体。这样使学生入境生情,真正进入科利亚的内心世界,集中全部的心智与文本对话,去感受体验科利亚的无奈,教学效果颇佳。
        低段的语文教学离不开字词教学,根据这一特点,也根据学情,杨老师设计了这样的教学环节:抓住“病”字的教学而展开整堂课的学习。先教学“病”接着给“病”字找朋友,找找课文中有“病”的词语和句子,是哪一些词语,哪一些句子,读一读,一是为了查学生预习课文时对文本的熟悉程度,另一方面是在朗读的过程中随机理解科利亚生病时孤独寂寞的处境,为后面同学的问候打下情感铺垫。整个来说,教学时是按照这样的环节实施教学的,预设得比较成功。
        在理解“真没意思”这部分时,让学生从“谁也不准……也不能……,”“静静地”“呆呆地”“只能看到——对面的楼房和一角天空”体会“没意思”,同学们仿佛自己就是科利亚,躺在病床上,没人陪,没办法去和朋友玩,只能呆呆地望着窗户,从多个角度来体会科利亚的“真没意思”,提高了教学效率。
        纵观整堂课,杨老师安排了读、记、写等环节,让学生更好地掌握课文。
        这是最后一个环节,学生在自制的气球卡片上写下对科利亚的祝福,正抢着让“气球”飞起来呢!

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