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《种瓜得瓜，种豆得豆》评课
各位评委、各位老师：
这堂课，安老师能抓住课文的重点和难点，紧扣低年级说理性课文的特点，以生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。下面，我谈一谈听这堂课的收获。
在这堂课中，安老师把阅读的权力还给学生，给了他们一个“个性发展”的空间。上课伊始，安老师从了解学生的阅读需求入手，从学生最初的阅读体验中梳理出学生的困惑所在“哪位小动物是劳动小能手？”接着安老师顺学而导，让学生带着为个中心问题精读课文，从而重点指导小猪说话的语句，边加动作边读，让学生明白读文章也可以把内容读到脸上。
语文教学中的创新能力培养还是要借助“读”和“悟”来落实，“读”和“悟”是语文教师应当教给学生的一种发展创新之重要方法。这堂课中，安老师将“读”落到实处主要体现在以下四个方面：
㈠、读有要求
朗读既是一种言语活动，同时也是一种语言艺术，从微观上说，每一篇课文的朗读，每一次朗读都有其要求。安老师对每一环节的朗读都提出了要求，初读时了解课文内容，精读则要求学生读出自己的理解和感悟，这样让学生有目的地读有方向地读，教学便达到了事半功倍的效果。
㈡、读有层次
安老师在给了学生足够时间阅读课文之后，便结合学生初读时的产生的“哪位朋友是劳动小能手”的直觉，抓住小狗，小羊，小猪的对话及小猪的心理描写的一些典型词句，引导细读揣摩，涵咏品味其间的妙处，力图使优美的文字诉诸学生的听觉、视觉使之赏心、激趣、动情而在学生有所感悟后再读课文，这时文本的语言就融入了学生的情感态度，进而转化成具有丰富人文内涵的鲜活的语言。这样由
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