《爱如茉莉》第二课时评课
翟老师的提问较为精练,问题不多,主要引导学生细读文本中的细节,感受父母之间的爱如茉莉,深化对"真爱"的理解,既有广度又有深度,可引发学生结合文本及自己的知识水平,生活经验来深入体会.
主次问题较为分明,主要体现在结合重点语句深入体会时,老师进行适时的提示与点拨,启发学生紧扣文中关键词来感悟.
学生的学习积极性较高,能主动思考,踊跃发言,思维活跃,见解独到,因此没有出现学生回答错误或回答不上来的情形,因而无需"激励性提问".
在引导学生读书时,翟老师通常用"你能读好吗 谁愿来读一读 谁再来读一读"来提示,我觉得在语言表达可结合相关内容进行调整,避免简单重复.比如,"爱是天长日久无微不至的关怀,谁能用朗读来表达这番真情 "再如,"多么温馨的画面呀,请用你的朗读再现这幅美好的一幕."……
教师的语言,学生的语言很有诗意.大家都表达了自己对爱的理解.问题是,阅读这篇课文,除了让学生理解如茉莉般的爱之外,学会捕捉生活细节,感受生活的爱该是重点.这里设计的一个训练,老师的切入主题是:"爱在我们生活中时时刻刻都存在着,你认为爱是什么 "我认为这个主题很好,如果能够像老师一样抓住细节来描绘我们心里眼里的爱,那就更好了.比如,爱是芒果,甜蜜;爱是玫瑰,鲜艳芬芳……这些比喻都没错,就像爱如茉莉,也耐人寻味.可是,没有细节的依托,显得柔美却无力.有位学生说:"爱是伤心时的一个拥抱;爱是哭泣时的一条手帕;爱是口渴时端上的一杯水……则将生活中爱的细节用诗一样的语言描绘了出来.这一点,需要老师发现并肯定.
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