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评《父亲的菜园》教学
一、对教材的理解
《父亲的菜园》是人教社修订版第八册第二组教学单元中的第八课，本组教材，是要初步培养学生“从内容中体会思想”的能力。《父亲的菜园》是一篇略读课文，略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。张老师教学本文，放手让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考。没有逐段讲读，没有把略读课文上成精读课文。而是鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。这是我们对略读课文教学的一个进步。
这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚强的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。故事虽然平常，却告诉了我们一些做人的道理。张老师的教学设计有两点明确要求：1、思想品德要求：理解课文内容，学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质，要知道想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗；2、知识要求：学习生字、新词；知道课文中写了父亲什么事，表现了父亲的什么品质；能找出描写父亲言行的句子。重点难点突出：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。这是通过教学过程体现出来的。
其实我在想，略读课文看起来是学生活动，放松了老师的要求，但实际上是对老师备课要求的提高，除了“备学生”外，对教学重点难点、关键，老师更应心中有数，在这课的教学设计上张老师应该说是逐渐走向成熟。
二、教学过程明晰
首先，张老师是借四（1）班教学，教学之前营造一种和谐的教学氛围很有必要，张老师利用较少的时间缩短了师生之间的陌生感，有利于教学的顺利进行。
第二，以读书为主，以学生为主，加强语言训练。教师的主导作用在于课堂上有足够的时间给学生读书。这篇课文张老师首先布置了预习，课堂上设计了几次用不同的方式读书方法，且每一次读书都有需要解决的问题，体现了一个自渎—浅悟—质疑---深悟的过程。其基本过程是：（1） 齐读课文，边读边倾听同学之间不正确的读音，然后由学生自己查找纠正；（2）默读课文，指导勾划学到了些什么？还有哪些不懂，然后学生汇报学习情况及没有解决的哪些问题（多数都是词语上的问题，如“诧异”、“贫瘠”，学生对“贫瘠”一词的理解没能解决。说明问题还不具有深层性）；（3）、自渎课文，找出描写父亲的句子。从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚强的品质是教学的重点。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理，找到10个句子。培养学生“从内容体会思想”的能力。
在教学过程中我们看到，张老师把握了启发教学的原则。采用读—议结合的方法，对学生进行基本训练，读议结合还注意了学生口语表达的完整性。
总之，这堂课，在教师认真备课，学生进行预习的前提下，教师引导学生大量的，反复的，采取多种形式的“读”的训练，在学生参与熟读的基础上，教师鼓励、启发学生主动求知，积极思维、研究问题，参加讨论，发表己见，基本适合于略读课的教学设计，基本满足学生学的要求。
三、对本节课的不成熟看法
1、选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践，加强对记事写人这一类文章特点的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和劳动人民的思想感情。对学生的阅读教学中，要反复诵读和选点品读形成语感，本课描写父亲的10个句子应该是读的重点，而本堂课在这些句子的处理上淡化了读。要通过学生有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。
2、忽略了语言运用
语感是语文能力和语文人文素养的完美结合，是语文基本素养形成的重要标志。积累语感，积累词语的目的就在于运用，所以语文教学要有时间让学生运用语言，形成的语感要通过情景性填词、情景性造句等模仿性练习积淀下来，同时要为学生精心设计运用语感的书面练习。
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