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评《厄运打不垮的信念》 语言是思维的物质外壳,是思维活动的外在表现,激发学生的情感体验,激活思维的兴奋点,语言之流就有了源头。 阅读教学中引领学生入情入境地逐渐深入下去读书,就会与作者心灵碰撞,与人物的情感交融。透过语言文字,走进人物的内心世界,打开情感的闸门,与其同喜同悲,想作者所想,思作者所思,道作者所未道尽的,任语言肆意流淌。 文本是抽象的语言,要将它转化成具体的形象需要有一个内化的过程。而教师的口语表达却形象得多,它带有明显的感情色彩。所以要让学生入情入境,作为课堂教学的主导力量——教师,应该善于表情达意,善于披情入文,用自己极富感染力的语言表达感染学生,将学生尽快地带入文本。 陆老师教学《厄运打不垮的信念》一课,引导学生体验文中的史学家谈迁坚定的信念和顽强的毅力所震撼了。家境贫寒的他,经过20多年的努力,几百次修改,历尽千辛万苦完成明史巨著《国榷》。而付印前一夜,小偷因他家中无物可偷误盗《国榷》。二十载成巨著,一夕之间化云烟。可体弱多病的他很快振作起来,又花了好几年的工夫重编《国榷》,并且比原来的那一部更详实,更精彩。震撼人心的文字同样震撼了孩子们的心。文中谈道“面对这部可以流传千古的宏篇巨著,谈迁心中的喜悦可想而知。”为了深入人物的内心世界,陆老师问学生:“谈迁心中的喜悦你能想象得到吗?他会怎么想?”学生淡淡地说:“我终于完成自己的心愿了。”很明显学生已经入境但还未动情。陆老师便引导他:“听你这么一说,谈迁并不高兴,你能不能将他的内心感受通过这句话表达出来?”学生停了停,又说了一遍,这时脸上带上了满足的表情。接下来同学们渐入佳境,有的说 “20年的心血没有白费啊!”;有的说 “有这么一本史书留给后人,我死而无憾了。”有的说“我终于写成啦!”……
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