《厄运打不垮的信念》教学反思
本文是苏教版小学语文五年级上册中的一篇课文.文章记叙了明末清初的史学家谈迁面对人生中的种种厄运,编写成明史巨著《国榷》的感人故事.充分表现了谈迁面对厄运不屈不挠,持之以恒的坚强意志和毅力.
全文共四个自然段.第一自然段,讲谈迁自幼刻苦好学,他克服了生活的困境,经过20多年的奋斗,完成了明朝编年史《国榷》;第二自然段,讲谈迁面对书稿被偷的厄运没有被打垮,下决心重新编写《国榷》;第三自然段,讲谈迁不顾年老体弱,更加艰辛地付出,终于编出更加翔实,精彩的《国榷》;第四自然段,作者抒发了自己的感叹:只要有厄运打不垮的信念,生活就充满希望,点明了文章的中心.
第二课时的教学中我首先从认识谈迁这个人物形象入手,从课文找出了十个四字词语,让学生综合运用,简单介绍自己所认识的变迁.这样既使学生积累了词语,得到了语文素养的训练,又使学生对谈迁的人物形象有了一个初步的把握.接下来,该怎样让学生对谈迁有深入的了解,从而引起学生思想上的共鸣呢 一般的方法就是去逐句逐段地分析课文.如果这样的话,学生在学习的过程中变得被动了,也不利于学生从整体上去感受谈迁.
谈迁的事迹这样的感人,这样的震撼人心,老师的讲解多了,反而干扰了学生自己独特的体会.于是,我设计了"围绕'厄运',走进谈迁"和"悟读'打不垮',读懂谈迁"两个教学环节让学生读文感悟.引导学生在读中感悟,引领学生反复品读词句,透过文本语言,走进人物的内心世界,张扬阅读个性,升华情感的价值.
这篇文章的语言有两大特色:运用数据和大量的四字词语,因此在教学中抓住这两个方面来引导学生体会.抓住数据,通过对数字的理解,体会一部奇书诞生的艰辛,体会艰辛,读出艰辛,使学生走进人物内心.结合具体的语言环境,通过朗读感悟,感悟四字词语的意思,以及在句子中的作用.例如第四自然段中描写谈迁为使新《国榷》更加翔实精彩而付出更大的艰辛时连用了好几个四字词语:"四处寻访","广泛搜集","一袭破衫","终日奔波","年老体弱","奋笔疾书"等,引导学生读书要把文字想像成画面,比如从"终日奔波"一词中我们可以想象到谈迁从清晨到中午,从中午到晚上都在奔走,忙碌,可想而知是多么的艰辛,进而感受到是厄运打不垮的信念在支撑着他.我认为语文味是品出来的.品出"信念对人生的支撑",就是本课的语文味!
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