案例主要记叙的是：《北京亮起来了》一课教学中在自主研读，讨论交流环节“两种教法、两种境界”。一种是学校教师设计的：选择自己喜欢的景色，读一读，说说为什么喜欢。另一种在一本杂志上看到的教学设计：围绕课文中心句“北京是光的世界，灯的海洋”中的关键词开展研读，开展活动。在课堂中学生学习呈现出不同的状态。
她是这样思考的“表面上看，A教师在这堂课里“轻松解决了”教学任务，而B教师只完成了A教师的大部分，但是，从教学实效上看，B教师的课更为扎实有效，学生的收获会更大。”
于是她感悟出：A教师却忽视了语文课姓“语”的特性，将语文课上成了“观光课” 。B教师抓住了“语言”这根语文课的命脉，学生语言的积累，感悟和运用过程也非常到位，这才是真正的语文课
老 师在执教《北京亮起来了》这课中，播放了王府井、长安街、故宫、环形路等地方的灯光， 让学生亲身 体会 灯光闪烁， 最后又出示了一些有关的视频让学生加以描述， 很多学生自然 而然的用本课学到的词语进行描述还进行了扩展。 如果没有多媒体的再现， 学生是很难体会 的，那么课就会很难进行 二、 、启发引导，教师的语言具有无穷魅力。 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得当，就能让你的课堂梦笔生花。
《北京亮起来了》一课,能够适当利用多媒体课件展示有关北京的夜景图,使学生真切地感受到北京夜晚的辉煌,亮丽,并能引导学生用课文中的词句描述有关的画面,落实了重点词句训练,教学效果非常好.我们年段其他老师也把学生带到六楼多媒体教室利用这一课件上课,共享资源,使整个年段的学生都能在愉悦的情境中快乐学习,受到滋养.
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