|
|
《什么是面积》这一课,关键是要让学生感受面积的意义,也是本节课的重难点,杨老师从学生身边最熟悉的脚印大小判断入手,首先通过摸一摸、比一比感受各种物体的表面有大小和封闭图形的面积大小,让学生获得初步的面积概念。然后让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积,通过多种比较的策略,既使学生进一步丰富对面积概念的理解,又使学生体会到计量面积最基本的方法,完成了本课的教学目标。
教学中比较成功的地方: 1、能联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义。 如利用数学书封面揭示面积的概念:“数学书封面的大小就是数学书封面的面积”。然后让学生举例说说物体的面的面积,使学生有了感性认识。降低了学生理解的难度,符合学生以形象思维为主的思维特点。然后通过观察多种图形并分类的过渡到比较封闭图形的大小,培养和发展了学生的空间观念。为学生进一步认识面积的含义做了铺垫。 2、重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。 体验比较长、正方形面积大小策略的多样性,这一环节是整节课教学的难点,这里放手让学生充分自由发挥,学生在课堂上有的将两个图形重叠后,对剩余部分进行比较;有的用用硬币摆一摆、数一数;有的用透明方格纸比较面积的大小、有的用学具袋里的长方形纸条来拼摆,学生创造出了多种多样的比较方法。这种资源共享不仅仅是简单地解决了知识上的问题,更使学生在交流的过程中,感受到人与人之间的合作的快乐,同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。 3、课堂气氛活跃,学生参与面广。 这节课一直以学生为主体,所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的。 4、本节课具有种子课的特点。 主要体现在比较长正方形的面积的大小时不仅借助符号来表达,而且也在活动中感知到要统一单位(格子)的必要性,为后续的学习奠定了认识上的基础。
|
|