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三年级数学上册 《24时记时法》评课稿
我今天听了左老师上的《24时记时法》这一课，这一课的重点是会用24时记时法表示一天中的某个时刻，难点是24时记时法和普通记时法的互换，这一教学内容比较抽象，是三年级数学知识的一个难点。有以下的体会：
1.利用生活情境，让数学与现实生活紧密结合。
兴趣是最好的老师。因此上课开始时出示多啦A梦和大熊两个学生熟悉的卡通图像，一下子抓住了学生的眼球，这两者约定10点在公园见面，结果多啦A梦上午10点到的公园，大熊是晚上10点到的公园，这下两者没见到面。出现的 10点表示两个时间，出现了矛盾。引入新的课题。然后 动画演示一天24小时变化的过程，让学生“猜猜昨天老师7：00在做什么？”由此引出争议，激发学生的探究欲望。先引出普通计时法，然后用学生非常感兴趣的电视节目预告表，引导学生说出在生活中还会用到另一种计时方法，即24时计时法。与生活的联系及形象的展示使得学生初步对24时计时法与普通记时法的互换有了很好的掌握。
2.注重直观教学，突破教学难点。
24时计时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。比如：一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法；然后在演示过程中一半学生说普通计时法，一半学生数24时计时法，直观的演示加深了对24时时时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。
3.利用多媒体技术，让学生充分体验“一日有24小时”。
左老师在导入时能结合学生的生活体验，充分利用多媒体这一资源，用课件呈现了一天中的三个不同时段学生的生活作息画面，让学生通过钟面上的时间说出小朋友什么时候在干什么，以此来切入普通记时法，让学生在感兴趣的现实场景中，唤起已有的生活经验。一方面让学生体会数学与生活的紧密联系，另一方面使得学生更深地了解普通记时法，并为后面让学生更好地区分24时记时法与普通记时法作了铺垫。然后用学生非常感兴趣的电视节目预告单，引导学生说出在生活中还会用到另一种记时法，即24时记时法。为了帮助学生更好地理解24时记时法，教者利用多媒体课件来加强直观教学，演示了从0时到24时的一天的时间经过，让学生感受什么时候你在干什么，一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，让学生清晰的理解了它的产生。并用彩条帮助学生认识24时记时法，但在时针走第二圈时怎么用24时记时法表示时刻讲解得不够清楚、突出，强调得不够。接着让学生观察比较24时记时法与普通记时法的异同，引导学生学会两种记时法的转换方法。在练习时应该让学生说出是怎么转化的，要让学生将转换的过程用语言多叙说。
4.走进生活，让孩子感受成功与喜悦。
在练习上采用学生在日常生活中常见的事物，如：火车票上的时间，银行门上的营业时间，公路上小汽车的禁止通行时间等，让学生知道数学无处不在，处处要用到数学。
在这节课的知识拓展环节，教者也选择了学生在日常生活中常见的事物，如：银行门口的标牌上的营业时间，公交站牌的时间，火车票上的时间，公路上小汽车的禁止通行时间等，让学生知道数学无处不在，处处要用到数学。从板书设计上看，板书是竖着写的，左边普通记时法，右边24时记时法，便于学生对比，容易找出区别。
5．练习充分
左老师在设计教学时准备了大量的练习，24时记时法和普通记时法的互换，出示转动的钟面让学生说说每个时刻都在干什么，出示节目预报单用不同的记时法再报一下，介绍邮电和银行等部门都是用24记时法等等的大量练习来帮助学生记住所学的知识。
6.结束的设计新颖
左老师在结束的 时候利用了人体的两个胳膊，比划成钟面上的时针和分针，通过老师的身体摆动，让学生说说是什么时刻，或者说一个时刻让学生摆动身体，很好地调动了学生的兴趣
在教学过程中，我个人也认为有几个地方引起了我的思考：
1. 在引入部分钟面转动的过程中，表述的比较快，只有少部分学生能跟上节奏。
2. 普通记时法的时间词没有解释是你时候用什么词，学生在作业的时候不太会用
3. 学生在做后面的练习记时法和普通记时法的互换时，这个是比较难的，老师给的时间比较少，有不少学生还没有做成功
4. 课堂纪律要再抓一下，后面有一个小孩已经睡觉，还有部分小孩没有听讲
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