|
|
|
贲友林老师执教的《商不变的规律》，从某种意义上来说，甚至颠覆了我们以为的教学，整节课教师基本没有说话，只是给出了问题让学生去探讨，去寻求结论。但恰恰就是因为教师的“不说”无形中造就了学生的“多说”，“敢说”。在整节课上，学生不但大胆表达自己的想法，更是在他人回答的基础上不断补充、质疑、完善，从而形成完整的知识体系。这是何等睿智的老师，何等聪慧的学生。在他的课堂上，教师是一个倾听者，倾听着学生们发表各自的想法，直到全班孩子达成共识；与此同时，他还是一个组织者，给予每个孩子都有发表自己想法的机会。有一种爱，叫放手。贲友林老师放手让学生去交流、讨论。真正做到了由教师的“教”转变为学生的“学”。我边听边在思考，如果我上这节课，那毫无疑问，肯定是照本宣科，按照书上流程讲下来，虽然也经常在强调以学生为主，但绝不肯放手完全由学生去完成。我们总是有这样那样的顾虑，尤其是公开课，这种情况更为明显，就怕学生“不会说”、“不敢说”。其实学生的“不说”好多时候是因为我们把他们想说的话给说了，那学生就还用说吗？而新知识往往也是直接给他们了，他们完全不必去思考，不必再去质疑，因为老师给的总是对的。我们总以为这样抓的牢牢的是对学生好，就是爱他们，其实恰恰相反，我们的这种爱约束了孩子的发展，制约了孩子的思维能力的培养。有一种爱，叫放手。
|
|
公告：