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教学内容： 运算定律（加法交换律和乘法交换律）
条理清晰，层次分明。徐老师老师认真研读了教材，在尊重教材的基础上精心设计课堂教学过程。把加法交换律和乘法交换律合并成一节课。这节课教学目标明确，结构层次清晰，重点突出，教学方法灵活，也很恰当，体现了新课程的理念。
培养了学生探究精神。教学成功的重要前提之一就是要激活学生参与热情，打开思维的闸门，在“多向互动”和“动态生成”的教学过程中凸显知识的活性。在教学加法交换律时，让学生观察解决他们自己提出的第一个问题时两个不同算式形成的一个等式，初步感受这个等式中的规律，由这个等式联想在其它的等式中是否也具有这样的规律，大胆地提出猜想，告诉学生很多科学发现都起源与猜想，但是仅凭猜想是不够的。学生自觉地寻找例子验证自己的猜想，以“难道真的没有一个反例吗？”这一问题让学生规律深信不疑，向学生渗透了严谨科学的学习态度，只有通过大量的举例验证，才能说明规律的正确性，体验不完全归纳的数学方法。再让学生通过对加法交换律的学习，对交换律是否适用于其他运算时让学生大概猜测、举例、归纳。
体会交流（①关于课改理论学习与自身课堂教学实践相结合方面的个人经验；②本次活动后的收获）：
猜想是一种学习的方法，很多世界性的难题和这些难题的解决都得益于猜想这样一种学习方法。这节课是从归纳加法交换律联想到乘法交换律的内容。但猜想又是一件充满挑战和激情的事情，试问没有猜想的欲望，何来验证的精彩？
其次，验证的过程应该是学生对定律内容的理解。小学阶段主要采用的是演绎法和不完全归纳法，举例子只能说明学生对定律内容的一个表层的认识，是非常具体的（即根据定律的字面意思去理解）。应该引导学生从乘法意义上理解乘法交换律，使学生对乘法交换律的理解是更进一步的即在抽象层面上的。
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公告：