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评 “等量代换”一课
陈老师以其个性鲜明、风趣幽默却不失数学本味的语言演绎了一节精彩流畅、活力四射、传统思维引领与现代教学手法相得益彰的反馈式数学教学课例——《等量代换》。远道而来的省市区教学领导和专家对本课给出了极高的评价，并想“把这样好课推向更高的舞台！” ，本课有以下几个特点：
一、设计精妙，层次丰富。
“等量代换”是数学中常用的一种思考方法，是一种转化策略的具体运用。陈老师这一课汲取传统教法的精华、抓住数学思维的根本，设计精巧，层层推进。一开课，陈老师抛出他的第一个问题“怎样用只能称100公斤的盘秤，称出一只大象的重量？”学生对这个问题是亲切的，有兴趣和把握的，《曹冲称象》这个益智故事被孩子们很顺口就叙述了出来。接下来的“换钱”环节比“称象”更具体、直接、生活化。在一派自在、轻松的氛围中， “等量代换”这个专业名词进入了孩子们的视野，学生初步理解 了“代换”，理解要进行的是“等量”之间的“代换”，这是本课的第一层次。接下来，“1个苹果的重量=2个橘子的重量,1个橘子的重量=3个杨梅的重量.。那么1个苹果的重量等于几个杨梅的重量？”以及5道相关代换法的问题，使学生初步体验了“如何进行等量代换”，如何以“一个量换另一个量”，这是本课的第二层次。然后，巧算《梯形面积》是本课的第三层次，巧妙地以梯形的两边之和乘以高，得到梯形面积，打破了学生要找到梯形的上底和下底再求和，再乘高求面积的思维定势。在这个环节中，学生理解了不仅仅可以“以一个量换另一个量或几个量”,还可以“以几个量的和换一个数或量”。紧密结合广州即将在2010年举办亚运会的时事，把广州的“五羊”请出来，齐声高呼“广州欢迎你！”，这一环节将本课推向了高潮。学生根据已知条件，巧妙地将“广×州×欢×迎”替换为数“2”，顺利求出“你”所代表的数。这一环节引导学生掌握“有时是用两个（或多个）量的积换一个数，充分体会“等量代换”，引导学生运用“等量代换”灵活解决有关的一些数学问题。最后，当堂进行综合检测，当堂反馈。这些环节，环环相扣，层层递进，通过一系列“换”的学习环节，让学生了解代换法基本思想，学会一些转化的解题方法，拓展数学思维，为今后的数学学习储存更多的潜能。
二、信息技术整合恰到好处。
各种信息技术，是教学的辅助手段，陈老师运用得恰如其分。陈老师使用实物投影仪展示学生练习，充分地展示学生的思维过程，及时有效的利用课堂自然生成的教学资源，效果好；陈老师尊重个性差异，合理利用“个性差异”，运用“反馈系统软件”及时了解到每个学生对所学知识掌握的情况，有的放矢地对学生中出现的典型问题进行分析、讲解，对待个别出现的问题，由已经掌握的学生
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