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《课程标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。朱老师认真分析教材，挖掘教材，从学生熟悉的生活现象出发，（如“哪个水杯盛水多”“每瓶饮料到底有多少呢？”等问题，）让每一个学生在“猜、倒、看、比、量”的实践中经历了知识的形成过程，建立表象，建构新知。
1、这节课师生都是“有备而来”，课前准备充分，课堂上学习气氛很好。
2、让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中理解容量的意义，从实际中逐步体会升与毫升，效果较好。
用杯子喝水是学生每天都做的事情。朱老师利用这一熟悉的事情引入新课，很好的调动了学生的积极性，也为认识容量概念打下基础。在学生猜测的基础上，采用倒水实验，使学生经历了“猜测—验证”的思维过程，然后再进行全班交流，效果明显。教师作为参与者一起与学生进行交流，相互学习，彼此借鉴，在学生充分体验的基础上，教师适时引出“容量”的概念，不仅有助于学生理解，而且让学生感受到知识源于生活，并服务于生活。〕
准备充分，运用学生熟悉的情景调动了学生的积极性，采用猜测、验证全班交流，师生互动、生生互动彼此借鉴、彼此学习，让学生感受到数学来源于生活并能更好的服务与生活，教学效果较好。但是，在练习的过程中要精心设计练力，节奏要快点，不能整堂课都像一杯白开水。
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公告：