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执教《大危机与“新政”》
一、课堂精彩回放
1、感知历史，掌握史实。
历史图片本身就是历史学习第一手的历史资料，直接而形象地记录和显示了历史的真实状态，是我们了解史实的一种便捷途径。1929——1933年经济危机的影响是本课的一个重点，由于涉及经济领域，学生不易理解，所以我准备了一系列相关的历史图片，充分调动学生的多种感官，通过观察、赏析，生动感知真实的历史，自主归纳经济危机的影响。在个人初步感知的前提下，小组合作交流，汇总小组研讨成果，在白板上体现出来。从课堂生成看，取得了预期效果，学生人人参与，气氛热烈，知识点归纳准确、全面，顺利突破第一个学习重点。
2、巧设悬疑，层层推进，突破难点。
如何通过“新政”的具体举措评价罗斯福新政的作用，既是本课的重点，也是本课的难点。但是国家对经济加强干预的政策，容易使学生产生错误的认识，学生会简单地认为“新政”可以避免经济危机的发生。为了顺利解决这一问题，我巧设疑云，在学生自主学习的环节中，设计了一个书上没有答案的问题：罗斯福新政的特点是什么？绝大多数学生在阅读教材时都没有解答出来，带着这个疑问，我又顺势引导学生阅读两段《全国工业复兴法》的材料，小组讨论探究：（1）材料的颁布有何作用？（2）“新政”到底“新”在什么地方？学生在认真地分析、热烈地讨论中得出结论：新政的每一个举措都是资本主义政府为应付危机做出的政策调整。它是在维护资本主义制度的前提下，对美国生产关系进行局部的改变，以使其适应社会生产的需要。它没有改变资本主义的性质。学生的参与热情空前高涨，遗留的疑难在学生的讨论中得以突破，效果比较理想。
3、自主学习与小组合作交相呼应，课堂关注显实效。
本节课完全凸显了小班化“学生是主体，老师是主导”、“关注每一个学生的发展”的理念，完全放手给学生。本课所有知识点的获得都是学生自主得到的，老师只是学生学习过程中的小助手。课堂上基本做到了人人参与，学生的自我满足感油然而生。
4、故事导入，兴趣教学。
本课内容涉及经济领域，学生不易理解，为此我在开课时出示了两段小故事，利用故事的生动鲜活将学生的注意力转移到经济危机上，对危机爆发的原因也有了初步认识，并能联系当今社会的经济现象，以古鉴今。
二、课堂遗憾之处
1、课堂语言不够精炼。这是本人执教以来的一个顽疾，本课中再次暴露了这一问题。课堂上语言有时有重复，有时过于随意，缺乏严谨。以后备课时尽量备详案，提前设计课堂语言，力求简洁明确，课堂上适当放慢语速，先想再说，避免啰嗦。
2、两次小组合作成果的评价还比较单一，仅限于老师评价，学生互批。可以将评价的权利交给学生，由学生自评或组评，学生评价的参与度会更高，评价效果也会更好。
3、课堂的调控能力还有待加强。对学生活动的调控不太合理，有些前松后紧，导致课堂后测题没有全部进行完，拖课2分钟。
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