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谭老师《解放战争》的这堂课教学目标明确，教学思路清晰，过渡自然，环环相扣。整堂课是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析、讨论进行的，体现了“以人为本”的新课程教学理念。
【教学目标】
本堂课注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。通过教师环环相扣的问题设计以及引导，学生对“抗战胜利后中国面临着怎样的前途”，知识目标很好地达成。整节课始终贯穿着情感的熏陶，最后一个环节的设计，“学生回顾国共关系变化的，展望国共关系的前景”更使本课的情感得以升华。
【教学过程】
导入：简洁、自然。在导入的时候，运用了时代周刊刊登的蒋介石的封面；结尾时，运用了时代周刊刊登的毛泽东封面，两者前后呼应，相得益彰。同时也将历史现象置于一个历史长河之中，在讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使历史知识有了一个通感，并具有时代感。学生有较强的兴趣。
教学方法：教学过程以“问题探究式”教学方法为主， “讲述法”和“比较分析法”贯穿教学过程始终。通过设置很多个问题情景，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，培养了学生分析问题，解决问题的能力，教师引导学生层层深入，能让学生通过课本知识自己分析得出结论，同时多媒体课件选材较好，既有静态的图片、材料知识介绍，又有动态的电影片断，有利于学生对知识的掌握和提升。
教师素养：谭海军教师本身有扎实的基本功，语音清晰，教态自然大方，具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂调控能力。教学过程中教师充分体现“用教材教”，精心选取典型材料，通过分析有助于突破教材重难点，教师引导总结也很到位。
【教学效果】
整个教学过程中，虽然从时间分配来看，学生活动时间所占时间比重不多，但随着教师层层深入的设问，学生的思维也在有效活动。通过学生对材料的解析，问题的思考，答案的组织，可以看到达成了三维目标。
谭海军老师的这堂课整体上来说是一堂成功的课，但也值得商榷之处：
1、本课的板书只有“解放战争”四个字，没有很好地利用板书的辅助作用。
2、教师在教学过程中对于教材内容有拓展延伸，但有些问题的设计比较传统，学生主动参与的积极性不够。
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公告：