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有幸听了钟老师执教的《宋明理学》这节课，对我触动很大。从历史课堂教学有效性的角度，结合我自身的教学实践，我也说一下我的体会，不当之处，敬请各位专家和老师批评指正。
首先，钟老师以学生为核心，真正地落实了三维目标。上课前，依据课标，制定学习目标，进行透彻的学情分析。钟老师分析了5个方面的学情：学生初中没接触过这方面的内容，非常生疏；政治学科还未涉及哲学，缺少跨学科资源；文言文不好理解；理学价值观良莠不齐，不好把握；从课题风格看就比较枯燥，学生不太感兴趣。依据学情制定有针对性的指导方针，使生活走进历史，用浅显透视深刻，进行了详细的教学设计。课堂上，精心选取丰富的课本外的教学资源，对课本进行了创造性地开发，不仅激发了学生的兴趣，积极参与课堂教学，而且体现了课堂的开放性。这是这节课最可贵之处。
其次，充满魅力的历史教学语言处处感染着学生。给我印象最深的是最后的“主题升华”那简直就是余秋雨式的哲理散文。如果我也想到要对学生的价值观起引领作用的话，我会这样说：“理学是宋明时期的儒学主流，经过几百年的发展，在政治生活、文化教育和社会教育等方面影响极为深远。消极方面：用三纲五常维系专制统治，压制、扼杀人们的自然欲求。积极方面：重视主观意志力量，注重气节品德，强调人的社会责任和历史使命。面对程朱理学，我们应该用发展的、辩证的眼光去审视和取舍，取其精华，弃其糟粕。”这种严肃“理性”的历史语言虽然也进行了“主题升华”，但我相信，对学生的感染力会大打折扣。
最后，从钟老师介绍的学生的回答可以看出来，学生体验到了学习的兴趣，享受到了智慧生成的成功愉悦感。在讲“尝粪忧亲”这一民间故事时，学生的辩证思维让人震惊。一说作秀，不能效仿；另外一位同学就表示能理解：科学技术不发达，说不定“尝粪”是救其父的唯一选择。与田世国割肾救母一样值得感动。在讲“破山中贼易，破心中贼难”时，学生联系自身实际，得出感受：清除外界干扰容易，清除内心的思念却很难。很自然地得出要加强自身修养的结论。老师善于设问和引导，学生的兴致很高，一些认识都超过了老师的预料。我想，在这个过程中，不仅学生快乐，钟老师也一定享受着成功的愉悦。
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