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首先向陈老师学习了一节复习课，听了这节课，我对“教无定法”这句话也有了更深的理解，受益匪浅。整个课堂气氛活跃，学生学习热情高涨。同时，能真正发挥导学案“导”的作用，从情景材料的引入到立体知识的疏理，层层引领，步步深入，让学生知道如何自主学习，再配合恰当的课件，使课本、导学案、多媒体有机结合。并且充分体现了生物知识“原型、模型、变型”有机结合和应用。从知识过渡到拓展迁移，灵活多样，顺畅自然。本节课的亮点主要有以下几个：
一、陈老师考虑到学生不可能都站在同一起跑线上，每个学生都具有自己的独特性，因此在设计这节复习课的导学案中，学生都带有很强的目的性。每个知识点都有题做。尤其是 老师设计的小组讨论题，具有典型性，一些特别的学生同样获得成就感的平台。如：活动二中的例2和例3这些问题贴近自己，源于生活同学们感兴趣。另外，老师注意“活”用导学案，引导学生掌握读、思、问、议、记等学习方法，养成会听、勤思、敢说、善问、勤记的良好习惯。
二、在整堂课的教学中，陈教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确，既激发了学生的好奇心，也培养了学生的科学思维能力。如：活动一的例1到例4这一连串的4个例题就把受精过程和胚胎发育的知识点，从原型、到模型、到变型进行了拓展提高，学生融会贯通，举一反三。
三、陈老师本节课一个明显的特点是， 以学生为主体，教师进行引领的模式。知识性的结论都是通过学生对问题的思考得出的。这样的结果要比教师直接告诉学生，记忆更为深刻。比如：男女生殖系统的组成和功能，沈老师不直接归纳出来结构特点，而是学生在看书的基础上结合多媒体图片自己总结，找出相同和不同点，自己归纳出来，学生不仅理解了而且懂得了之间的联系和区别。尤其是复习母体、胎儿、胎盘之间的物质运输的关系时，很生动、形象的突破了本节课的难点，学生们神情高涨。
四、陈老师通过自己设计练习，形成一定的梯度，层层推进，采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。一方面既完成了既定的教学目标，使全体学生都能在课堂上掌握好基础知识，另一方面通过不同层次的练习，培养了学生综合运用知识解题的能力，达到了教学目的。
本节课是成功的，完成了复习教学的教学任务，重点突出，难点能层层突破，也培养了学生的思维能力和合作学习的意识。
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