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评：钱老师执教的二年级探究课——《紫色水的魔法》
在“以学生发展为本”思想的指导下，小学探究型课程以鼓励学生从自己的兴趣出发，自主地选择符合自身实际的问题开展研究，通过探究获得实践的体验和对自我价值的认识。
11月，钱春莱老师上了一堂二年级的探究课——〈紫色水的魔法〉。虽
然她是第一次接触这一门课程，对于此学科的理解较浅，但她能认真钻研教材，虚心讨教，在教学中，较能把握好小学低年级探究型课程的要求，通过学生自主参与与研究性学习活动，激发学生的好奇心和求知欲，使其亲身经历问题研究的实践过程，获得积极的情感体验，培养发现问题、解决问题的能力，不断探究的精神和能力，学会分享和合作，最终达到切实提高生活实践的能力。
（1）以趣导入，引发学生自主探究
兴趣爱好是学生产生探究欲望的内在动力。低年级探究课的要求又有别于中高年级，它主要以游戏活动为载体，激发学生的探究兴趣和求知欲，让学生在好奇心地驱动下对自己感兴趣的问题，愉快地，主动地参与学习，参与探究。
教学的开始，钱老师化身为魔术师出场变魔术，一下子吸引学生的视线，引起学生的好奇心，摩棒一点，杯中的紫色水越变越红，这是怎么回事？这其中的奥妙，学生想知道，想尝试做一做，也来变一变魔术，这一情景导入，激发学生探究欲望。在后面的几个环节中，学生在探究中取得的每一个成果或每一次进步又激发他们的探究兴趣和热情，使他们保持探究兴趣，张扬个性，给他们带来快乐和满足，从而吸引他们主动参与，乐意参与。因此，开头的导入教学，充分体现了低年级探究课中的趣味性原则。
（2）合作学习，培养良好学习习惯
“合作学习”是一种以学生为本的自主性，主动性的教育。 它不仅加强了学生之间的交往与联系，培养学生的合作意识与交往能力，使学生能够相互交流，取长补短，完善自己的认识。
通过老师与小先生合作的实验中，学生知道了原来是紫色水中加了白醋，才变成了红色。有趣的变化，使学生产生了亲自动手探究的欲望，此时，钱老师给学生提供了丰富的“未解”“待解”的空间，让学生与同伴合作，在动手操作、仔细观察、认真记录、分析实验结果中，学生不仅学到了知识，探究出紫色水中加入了白醋、肥皂水、盐水、糖水、苹果汁所起的颜色变化，并在这个过程中学到了如何沟通，如何表达，如何学习他人，学习做人处事等等。因为当学生通过“合作学习”完成某项任务时，不仅可以体会到团结的力量，群策群力发挥各自的优势，还能从同学的交往中表现自己或看到自己的差距，激励自己。每个同学都能在与其他同学的合作中获得有关学习态度，学习方法，意志力和希望习惯等方面的种种补益。
整堂课的教学目的基本完成，达到了预期的效果，只是在某些方面还存在着不足：
（1）钱老师选择的这个教学班由于某种因素，课堂气氛较沉闷，学生的学习似乎很被动，作为教师，不能因为此而影响自己的教学情绪，因为教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。这时教师应该调整好自己的心态，积极创造出一种融洽、和谐的氛围，使学生在轻松的气氛中，主动的学、快乐的学。因此，通过今后的不断实践，相信钱老师在驾驭课堂能力方面会更成熟。
（2）由于钱老师先呈现了实验的方法、步骤，确保了小组合作探究活动的顺利进行。但二年级学生年龄较小，合作意识较弱，在小组的分工学习时有些散乱。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，还需要我们教师长期不懈的训练，使学生掌握一定的合作技巧。
（3）对于学生在探究过程中碰到的问题，钱教师要注意适时点拨、积极引导学生自己通过探究学习来获取相关的知识，不要以教师的一言而使学生直接获得结果。
总之，钱老师的这堂课，让学生在亲身经历问题研究的实践过程中，享受了乐趣，获得了积极的情感体验，上的较为成功，相信通过几年的教学磨练，钱老师再来上这堂课，会有更好的突破。
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