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实验探究的复习《播种中的科学》
科学探究是学生积极主动获取化学知识、认识和解决科学问题的重要实践活动，它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。它是一个师生互动的过程，是一个学生相互交流的过程，是对知识归纳、巩固、创新的过程。探究课环节多，内容复杂，平时老师讲授为主，大量的学生巩固练习为辅，枯燥无味，学生知识要点的回顾很被动。
这位老师通过以下几方面顺利完成本节教学：
一、从生活生产实际出发， 播种为主线，使学习生动有趣。
二、基于教材知识，典型实验为辅教学，降低学生学习负担。
三、基于学为中心，学生小组讨论互助完成任务。
四、基于探究目标，完成几个实验设计要点。
应重视把提高实验基本操作能力和语言文字表达能力与课堂探究过程结合起来。在课堂上，笔者组织学生分组讨论，引导合作，促进交流，上台表述设计方案，演示实验操作，以及比较前后方案设计，发现学生实验基本技能较差。比如，滴管滴加液体，振荡试管，转移液体等操作存在较大问题。另外在表述化学实验的基本操作规范上，存在取用试剂无用量、无仪器、无操作，表述结果无现象、无结论等问题。
实验操作和文字表达能力是探究实验的基本技能，它对于探究性实验的开展有着重要作用。探究性实验需要学生主动参与，形成有效的实验设计方案，用规范的实验操作独自完成实验验证，并能用确切的语言文字对实验结果进行表达，有利于培养学生良好的实验习惯，有利于达到提高探究实验能力的目标。
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公告：