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活动沿着“推测——试验——对比——分析——验证——拓展”这一条线逐步展开。其间，学生们时时迸发出思维的火花，对于每一个新发现，都表现出兴奋、肯定和自信。为了证实自己的推测，他们想到了用嘴尝味道；用火烧干水，看有没有结晶。甚至有学生把对死海的认识也搬来了。在活动进行到尾声，老师公布了答案：B杯里装的是浓味精水。有些心里早已估计出答案的孩子终于忍不住发出了感慨。
在经历兑制盐水、糖水、味精水，并且分别跟清水比较谁重的过程中，孩子们品尝到了动手的乐趣。当看到自己小组兑的水让马铃薯浮起来的时候，他们的激动溢于颜表，欢呼声此起彼伏。在每一次天平倾向盐水、糖水、味精水这边的时候，他们就像打了场胜仗一样。终于证实了心里所想的结果，他们把这个结果看成是自己的成绩。当见到图片上水银让铜砝码浮起来的时候，他们由衷地发出一片感慨。这是对水银是最重的液体的认可。
从整个教学过程来看，尚有不足之处，主要表现在分组活动的秩序上。毕竟是三年级的孩子，在小组分工时，个别组还是出现了分工不明的情况。从而制约了小组实验的效率。另外，在实验记录的训练上，主要是老师示范，学生跟着记录，低估了学生的记录能力。还可以在活动前讲清要求，放手让学生一试。
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