面包发霉了评课稿

这堂课王老师从学生能够学到什么出发开始设计，所以很多枝节就进行删除，预设化繁为简。但是在教学过程中发现，预设和生成是两回事，学生想要了解的并不是老师一定能够预先设计到的，所以教师要有很好地反应机制什么时候应该顺水推舟什么时候应该调转船头。同时师生交流当中，教师一定要站稳自己的立场，不要被学生牵着鼻子走，要适时发现学生思维中的漏洞，进行追问，让学生明确自己思维中的漏洞，加以不足。这并不是在浪费时间，相反能够让学生的思维更佳的活跃。
这堂课有让学生设计实验验证霉菌的生长跟温度、跟水分有关的活动，但在这个环节上，学生的设计层面很浅，很难考虑到很多因素对实验会有影响。且设计两个实验方案，对学生来说太过困难，可以一个实验方案跟学生交流完成，另外一个则根据学生情况自行设计。学生做一些梯子，让学生顺势爬上去，比如可以通过交流告诉学生，为什么要用塑料袋，为什么在设计水分跟霉菌有关的实验的时候，告诉学生这两袋面包要放在同一个地方。而不是全面的强加给学生，或让学生的思维一步登天。



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