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《声音的变化》评课稿
虞老师执教的《声音的变化》一课是教科版四年级《科学》上册《声音》单元的第三课时内容。面对全新的教材，全新的教学内容，该怎么上一直是我们要思考的问题，虞老师给我们提供了一个很好的学习机会。借用林老师的话“虞，遵循儿童的认知情绪，“粉刷”顽固概念，“敲打”形象思维，“言语”抽象思维。”
《声音的变化》中有两个主要活动一是探究声音强弱的活动,二是探究声音高低的活动，而接下来一课《探索尺子的音高变化》一整课都是探究声音高低的活动。振幅和频率时学生第一次接触的概念，但又是这课知识掌握的前提，这两个概念没有搞清楚，就不能掌握声音的强弱和振幅的关系，声音的高低和频率的关系。
且看课前谈话可知学生对声音的知识的掌握情况：学生通过用自己的语言对听到的声音进行描述，已初步感受到声音的不同，有强，有弱，有高，有低。在研究“音叉发出的声音”实验过程中，学生初步形成“轻轻敲击，声音弱；重一点敲击，声音强”的感性认识。
根据学生情况，虞老师将内容分为两部分：
活动一：观察比较声音强弱的变化。在“轻轻拨动钢尺”（声音弱）和“用力拨动钢尺”（声音强）的过程中，集中观察钢尺振动时的特点。从而形成“声音强，是由物体振动幅度大而产生的；声音弱，是由物体振动幅度小而产生的”的科学概念。在教学过程中学生能够较容易地分辨声音的强弱，这是学生探究的基础，因此此时集中探究观察钢尺振动时的特点。课堂中发现：学生有的对于振动幅度不理解，有的对于振动状态不知道怎么记录。直接让学生观察振动幅度，指向性太强，也剥夺了学生有更多发现的机会，且学生的发现比较单一，与科学探究不符。因此，让学生听声音并观察振动情况能够给学生足够的观察空间，当然对于记录我们
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