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《食物在体内的旅行》教学的点评
今天本人非常荣幸聆听了我校刘老师的精彩课堂，收获颇多，刘老师的这节课，结构完整、脉络清晰；以食物在体内的旅行为主线，利用多媒体动画 和图片、文字资料、模型及实验等多种素材和手段，帮助学生认识人体消化器官中的食管、胃、小肠、大肠，了解它们的作用、以及它们在体内排列的顺序，最后让 学生知道要保护好消化器官，了解怎样保护消化器官。顺利完成了教学任务和教学目标，我觉得值得借鉴有以下几点：
一、抓住了本课教学的主导思想。
1．基于学生的“问题”进行探究。
食物的消化过程来自学生的直接经验，但是学生由于不能亲眼所见，感觉很陌生，正是这陌生与熟悉之间的矛盾引发了孩子对身体进行探究的兴趣，学生在前测中提出 了几十个问题，分类后，发现这些问题集中在关于消化器官的样子、功能、位置、保健等方面，我们的教学就从学生的问题开始，一步一步的深入探究过程中。
2．以“问题”为本课的驱动，引导学生进行科学探究。
学 生根据自己的生活经验在前测中每个人有自己的猜测，提出二十多条“食物旅行的路线”从两位学生对食物“旅行”路线的对比中提出问题“食物旅行的的路线到底 是什么？”首先解决前测中的第一个问题，同时明确消化器官、消化道的概念，接着提出“食物在消化器官发生了哪些变化”，进一步认识消化器官的作用，最后通 过“消化器官怎样实现这些变化的？”来深入探究消化器官的形态与功能之间的关系，了解消化腺，形成对消化系统的认知。
3．在探究中隐含对学生学法的指导。
学生在“问题的驱动”下，先后三次从文字资料中提取信息不断的形成新的概念；在学生认知过程中,从 抽象的文字到平面的图形到真实的影像资料，再到立体的模型，逐步揭开食物消化系统的相关秘密；体验活动帮助学生解决“暗箱”问题；前测记录与学生学习时的 记录做对比，留下探究过程中成长的痕迹，用这
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