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《奇妙的护身术》是五年级上册的内容，我校苗老师对这课作了一节非常生动的科学课,使我受益匪浅。在学习过程中,我学到了很多苗老师优秀的教学理念和教学方法,就本课而言,我认为苗老师在以下几个方面做的非常出色。
首先,以情境导入。苗老师以flash的形式先出示6张图片，图片上有6种小动物，这些动物都是以保护色、拟态等各种方式来隐藏着自己的，然后问学生：你发现了几种小动物？有的学生说发现3种，有的学生说发现4种，有的学生说发现5种，有的学生说发现6种，还有的说发现7种，这时，他发现学生找得很辛苦，接着就出示了正确答案，一一点击了鼠标，6种动物以动态显示了出来，学生恍然大悟，当时，他马上作了一个小结说：“这些动物是很容易就找到的吗？”当时学生都说：“很难！”接着说：“对！确实很难，究竟是什么原因使我们这么难找呢？这些动物究竟有什么奇特的方式来隐藏着自己呢？”然后以课件的形式出示一组动物，这些动物都是以保护色的方式出示的，在出示之前，老师说：“请同学们边观察边研究这些动物在保护自己上有什么共同的特点？”出示完后，老师提问这组动物在保护自己上的共同特点，有的学生说：“它们身体的颜色和周围环境的颜色差不多” ；老师接着问：“它们怎样利用周围环境的呢”？有的说：“比如青虫爬到叶子上，身体颜色跟叶子颜色差不多，不易被敌害发现，”有的说：“高山田鼠跑到跟自己身体颜色差不多的草丛里，”有的说：“梅花鹿跑到跟自己身体颜色差不多的花丛里，”还有的说：“鳄鱼趴在跟自己身体颜色差不多的石头上等等。”于是教师根据学生的回答总结：“同学们可真棒！能把一个概念的意思给讲出来了，这个概念就是‘保护色’，”老师马上板书“保护色” ，老师马上又说：“哪位同学能用自己的话概括什么是‘保护色’呢？”因为之前老师叫学生找出动物在保护自己上的共同点，老师设计这一问题能设计到点上，这一问题一解决，“保护色”这一概念的理解与概括已解决一大半了，因此，学生在概括“保护色”时一点都不觉得困难，相反，学生还争先恐后地概括，并且老师还感觉教得非常的轻
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