教学设计采用让学生做对比实验的方法来认识影响尺子音高变化的因素的.对比实验是在小学阶段的科学课教学中常用的一种教学方式.由于在本课之前的学习中,学生对对比实验有一定的了解,两位教师采用待学生明确学习目标后让学生自行研讨的方式 ,让他们在相互交流中进一步明确做对比实验时可变量和不变量条件的控制,强调实验的公平性.教师在整个的教学过程中只是适时地点拨,充分体现了以学生为主体教师为主导的学习方式.
在设计一中,教师采用的是"问题解决式".整个的教学过程中,学生是在教师的指导下进行科学探究的.在提出"为什么同一把尺子会发出高低不同的声音"后,教师引导学生思考"遇到这个问题你怎样想 实验应注意什么 "来引发学生思考.这样使问题成为促进学生发展的载体,使课堂成为学生自主探究的平台.在这个平台上,学生凭借学习和生活的经验感受,自己主动地探究发现,充分发表自己的见解,获取解决问题的方法.在学生探究知识的过程中,教师只是一位指导者,一位交换意见的参加者.在长期这样的教学方式的引领下,学生定能学会遇到问题后应如何去思考,其解决问题的能力定会得到提高.
在设计二中,教师不惜花费时间让学生充分讨论实验中的公平性问题,反复强调公平性在实验中的作用,使学生认识到科学的方法当中蕴涵着科学的思想,较好地把握了本节课的科学内涵.此外,教师还注重细节的设计.为了使实验的结果能够准确,在实验前教师让学生们明确在实验过程中一定要压紧尺子,不要让尺子敲击桌面发出声音,这样才能够听清尺子在悬空的状态时发出的声音.并且还要求学生按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验,同一种长度的实验要多做几次.这样,使学生知道做科学要讲究一定的方法和科学是可以重复验证的道理.可以预料,在学生的认识发展上,实验的公平性问题会逐步发展为变量控制的思想,甚至影响到孩子逐步形成公平,民主的思想,为今后的科学学习奠定了良好的基础.
从教学效果来看,两节课中学生对问题研究的积极性和探究欲望都很高,说明教师在课前充分考虑到选择适宜的教学方法使学生进行科学探究,从而掌握科学概念.采取的教学策略都较好地体现了新课改的理念.
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