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“我有一所房子，面朝大海，春暖花开……”，富有诗意的语言作为开场白，把大家带入一个理想的人居环境中，这是我校陈老师在“百花奖”中的精彩片段。语言优美、条理清晰，良好的人文精神与审美情趣，在生活中学习地理，让地理服务于生活，构成了这节课的主旋律。
地理课的成败，从根本上看,一是取决于教师的专业知识素养,二是取决于观念的转变,取决于是否有科学的教学思想的指导。
首先，陈老师在备课时对教材进行了重组，使地理教材摆脱“知识本位”的模式，突出重点内容，灵活安排课堂教学程序，减轻机械记忆负担，精心设计教材的结构、精选个案（我身边的生活环境），确定教材的呈现、表达方式（由整体到局部，由远古到现代），以学生为本，形成以学生思维为核心，能力为目标的课堂教学模式，突出学生的主体地位。
其次，通过“寻找中国古代居住观中的科学依据”、“人居环境的基本评价”、“ 模拟购房选房”等环节，引起学生的共鸣，将学生带入到生活中，从“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，从“偏重书本的理论知识”到“注重实践与运用的环节”，加强地理学习的“实践”力度，创设课堂情境，引导学生自主探索、合作交流。通过“发现之旅”、“我评我家”、“教你一招”等小栏目的设置，拉近了与学生的距离，使学生学习兴趣盎然。德国著名的地理学家赫特纳曾指出：“在理论的地理学以外，还有一种美学的地理学”。在这节课中，美无处不在，“我们的人居环境，应当是绿荫掩映，温馨宜人的城镇，人们呼吸着清新的空气，漫步于秀树繁花中，享受着幸福和健康的生活。”学生通过地理学习，获得了美的享受、美的陶冶，从而有助于养成审美的情趣与自身内在美的气质。
同时，现代教育技术运用得当。开发地理多媒体教学课件，以增加学生的感性认识和课堂信息容量，使课堂教学更加生动和真实，提高教学效率，陈老师通过搜集学校周围大量的房产广告，以这些在身边可看、可感的素材引发学生的思考，解决地理教学中的重点、难点，培养学生的思维能力，增强学习的主动性，实现个别化教学。
如果说有遗憾的话，那就是在知识深度的把握上还有所欠缺，一些知识点的处理不够到位。另外，有一些问题提出来后，留给学生思考的时间太少，使学生缺少更深层次的思考。
陈老师的这堂课是成功的，这与陈老师平时的勤学好问、求真求实是分不开的。这堂课从准备到试讲，从材料的搜集到课件的制作，从学情的分析到问题的设计，都可以看出陈老师高度的事业心和进取心。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信陈老师只要不断努力、不断探索，就一定会带给我们更多、更好的地理课。
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