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【教学反思】
在生活中学习地理，让地理服务于生活。地理学科要教会学生的不仅是知识，更是一种生活的能力。她能帮助学生正确的认识、比较、选择社会生活环境，提高应对未来生活的能力。我的这堂课就是围绕这一思想，以生活情景——知识探究——服务生活为主线而展开。
这节课的课题是人居环境。学生们每天都生活在南京这座城市，对身边居住环境的感受丰富而深刻。学生已有的生活经验，是一笔宝贵的财富，也是最好的教学素材。因此，在对这堂课的设计中，我对教材内容重新进行了整合，从学生的角度出发，将教材内容与南京的实际相结合，将身边事引入课堂。
从学生所熟悉的诗句和南京的居住环境入手，联系了其他学科的知识，为学生创设学习的情境，引起了学生的共鸣，也将学生带入到生活中。兴趣是最好的老师，通过探寻古代居住观中的科学依据和对所在居住区的人居环境的调查、评价，让学生学会正确评价居住区人居环境的方法。感兴趣的话题激发了学习的兴趣，学生非常主动地参与到学习中来。而一些“发现之旅”、“我评我家”“教你一招”等小栏目的设置，也拉近了与学生的距离，使学习兴趣盎然。选房购房是在生活中每个人都会遇到的问题，在教学中，通过搜集学校周围大量的房产广告，以这些在身边可看、可感的素材引发学生的思考，从而总结出选择房产区位的一般方法。最后，在理论学习的基础上，结合南京的生活实际设置情景，让学生为不同需求的南京市民的购房出谋划策，在讨论和探究中学生做到了活学活用，真正掌握了一项生活的技能。
由于教材是地理班同学的选修教材，在教学的时候着重突出了对已有地理知识的迁移能力的训练，根据生活中的实际问题，联系以往所学的相关知识，寻找解决问题的途径和方法。将生活经验和原有知识系统化，上升为理论的高度。
在这些尝试中，我力图让地理从课本中走出，走入到学生的身边，真正成为对学生有用的地理，有趣的地理。学生较高的学习热情，精彩的发言和轻松的课堂氛围说明这堂课达到了预期的效果。在学生的知识技能得到训练的同时，地理也由一门学科转变为可以服务生活、陪伴学生成长的“一项技能”和将可持续发展深入人心的“一种观念”。
在教学过程中，也留下了不少遗憾。由于教材较大的容量和时间的有限，没有给学生充足的思考时间，在注重知识的广度的同时，在深度的把握上还有所欠缺，一些知识点的处理不够合理。
教学是一门遗憾的艺术，因为有遗憾，才有了前进的动力。未来的路任重而道远，我会努力走好每一步。
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