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《人物装饰画》说课稿
尊敬的各位评委,上午好!
今天我说课的内容是苏教版小学美术教材第十一册第十一课《人物装饰画》，我将从教材分析、教法学法、教学过程三个方面来谈谈本课的教学设计。
一、教材分析、学情分析：
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定本课属于“造型 表现”学习领域，在前一课《画人物》的学习中，孩子们尝试了人物写生的练习，为本课作了充分的铺垫。
六年级的学生是从抽象思维向具象思维的转型期，基于此点，我将本课分为三部分进行：通过大师作品欣赏、学生作品分析、人物装饰画的方法与指导练习，使学生能够在视、听、说、做、思等行为环节中体验创作的快乐，顺利达成教学目标。
我将本课的教学目标确定为：
1.认知目标：学习民间艺术家和大师的作品，借鉴他们在人物装饰画上的表现手法。
2.操作目标：创作装饰性的人物作品。
3.情感目标：在自由创作人物装饰画的过程中充分体验创造的乐趣和成功的喜悦。
根据本堂课“装饰美”的特点以及六年级学生的学情，我将本课的教学重点确定为：了解装饰画的特点以及装饰画对外形和色彩概括、提炼、夸张、组合、抽象的基本表现方法。教学难点是装饰画的变形方法及色彩的运用。
二、教法、学法：
1．教法上，由于本课运用的是数字绘画技术，我将采用的是“启发式”引导教学法为主：充分运用多媒体、范图等直观教具，拓展视野。二是“欣赏法”：强调用线的装饰画。三是“探究法”培养学生的自我学习能力，让学生抓住景物特点和规律创作表现，四是“归纳法”：采用自评、互评的方式，让学生能够客观认识自我、评价自我，并提高审美能力。
2．学法上，学生主要以“比较研究式”的学习方法，进行合作学习。通过观察和对比、欣赏和感受、展示和评价、引导学生主动去探究，培养他们自主学习的意识，发掘学生的想象力、提高创造力。
三、教学过程
新课程标准提出：“美术课程应特别重视在“艺术与生活”中对学生个性与创新精神的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，我，解决教学重点突破教学难点，我设计的课堂教学过程准备按以下六个环节展开：
（一） 导入激趣———从生活中发现美
1．复习上节课人物写生内容，揭示人物装饰画课题。
2.多媒体展示商场、餐厅等处的装饰画。
3.探索：什么是装饰画?装饰画给你一种什么感觉?
（本环节的设计意图是美术源于生活，应该融入生活和表现生活。但学生对于装饰画内涵了解并不多。在导入部分我准备通过观赏生活中的装饰美，让学生以轻松的心态投入课堂学习，同时明白美就在自己的身边。）
（二）观察比较———向大师学装饰
1.同时展示写生画和装饰画表现的景物，通过“比较研究式”的学习方法认识并组织讨论如何将写生画形式变成充满浪漫色彩的装饰面。
（1）欣赏毕加索的《人像》，让学生讨论“写生——夸张——组合”的创作过程。
（2）欣赏民间绣品上的人物形象，说一说有哪些地方与现实生活中的不一样？
2.归纳：装饰画可以超越写生、超越生活，令自己的想像自由飞翔.
（本环节的设计意图是通过同大师的接触，一方面加深了对装饰画作品形象简洁、手法概括、表达抽象的特征认识，另一个目的在于学习大师们的制作方法，体会制作意图。）
（三）自主探究、分析———抽象与具象的碰撞
1.学生作品分析：你最喜欢哪幅装饰画?为什么?(让学生应用对装饰画的知识，从变化方法、色彩上分析画作品)
2.小组活动、尝试练习： 学会怎样概括一件物体的特征。
（1）在屏幕上出示几件静物，尝试概括它的外形。
（2）利用概括简化的物体剪影，请学生尝试进行组合练习。
（3）练习装饰画平涂色块为主的色彩特点。
（4）可在适当的地方添加图案，可以使画面更富有装饰味道。
（本环节设计意图：为了避免学生盲目、无意识的创作，我制定了相应的“自主探究、分析”制作要求。使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决。教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。）
（四）大胆创作、表现创意--- 变写生画为装饰画的方法与创作
1.比比看：如何将写生画变成装饰画？
2.说一说：将自己上节课的写生作品导入，作为装饰画的原型参考，和同学们互相说说打算如何变成装饰画。
3.提出作业要求：掌握物象基本特征，突出简洁、明快、浪漫的美感效果。
（本环节设计意图：为了给学生一个自由选择、发挥、创造的空间，在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。要及时反馈、引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题，高效达成教学目标。）
（五）展示评价———欣赏互动，体现多元化评价体系
机房内参观，评出优秀作品。
1.自评：（做到问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，真正发挥学生主体作用。）
2.互评：（让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。）
3.教师评价：（根据激励性的原则，注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会。）
（本环节设计意图：在本课的评价环节中，教师以多元化的评价来衡量学生，分不同的层面，对相应的学生进行评价。多元化的评价体系不再让美术技能优越的学生成为唯一的成功者，以往被忽视学生也得到了足够的重视。让每一位学生都真正体验成功的乐趣。）
（六）拓展延伸———在生活中创造美
1.你还想了解世界上著名的装饰画作品吗?我们可以通过哪些途径查找到这方面的资料，并与同学们共享?
2.我们能够利用不同的变化方法、色调以及不同的表现形式创造出不同的装饰作品吗？如：废物废为宝，因材施艺，装点我的居室。（请孩子们将生活纸团“变形”，收纳于老师带来的“神秘纸箱”中，最后揭开纸箱，展示一个纸团“组合“的装饰美作品）
3.课堂小结：装饰美术源于生活又高于生活，请同学们学会在生活中发现美，动脑、动手以个性化手法美化生活、创造生活。
（本环节设计意图：一节课的科学精练的结束能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，这一环节既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同收集生活废物创作一个更漂亮的装饰画作品拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。）
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