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浙江教育出版社小学信息技术说课稿 图标大本营 |
图标大本营 说课
各位评委，各位老师，下午好！
今天要说课的题目是《图标大本营》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、教材分析
《图标大本营》是义务教育浙江教育出版社出版的小学信息技术第三册第五课的内容，属于第二单元《网络邮递员》的第一课，本课与其他课相比，相对比较独立。要求学生认识常用图标极其所代表的含义，了解快捷方式的概念，学会更改快捷方式图标，学会设置图标的排列方式。在本课之前学生已经接触了一些常用的图标和快捷方式，但是没有对这些概念专门提出，而且图标和快捷方式又相对比较抽象。通过本课的学习，有利于学生更好的认识一些专业知识。从而突破对电脑的神秘而更好的利用电脑来辅助学习，解决问题。
二、学情分析
本课的教学对象是小学六年制五年级的学生，在这之前学生已经接触过一些常用的图标，如浏览器图标、金山打字通图标、文件夹的图标、画图的图标、WORD图标、记事本图标等，本节课要求在学生已有的基础上总结归纳出常用的图标极其所代表的含义，并了解快捷方式的概念以及更改快捷方式图标，并学会设置图标的排列方式。
三、教学目标
根据本课内容的特点和对学生的学情分析，我确定了以下教学目标：
1、 知识目标：认识图标和快捷方式图标，认识常用文件的图标类型；了解快捷方式的概念；知道图标的4种排列方式
2、 技能目标：
（1） 掌握图标排列方法，能选择合适的图标知识进行高效的信息管理；
（2） 能在桌面创建快捷图标，更改快捷图标的图案；
（3） 能利用多种课程资源进行自主学习；
3、 情感目标：
（1） 体验图标的管理的快捷，体验快捷图标的方便；
（2） 培养信息分类的思想，培养合作交流的意识；
（3） 渗透信息道德教育，让学生懂得不能擅自更改图标；
教学重点：更改快捷方式的图标，设置图标的排列方式，创建快捷图标的方式。
教学难点：快捷方式图标与普通图标的区别。
四、教法阐述
根据本课的特点和学生的具体情况，再结合教学目标，由于本课的学习内容比较枯燥，因此我我主要采用“任务驱动法”、“讨论法”、“演示法”、“比较法”、“游戏法”等不同的教学方法来激发和维持学生的学习兴趣。
首先我根据教学内容我设置了几个小任务，让学生运用已学知识、结合课本，先完成相应的任务，充分发挥学生的动手能力和自主学习的能力，通过具体操作，体验成功的快感，极大的调动了学生的学习积极性。对于难点的问题，先通过同桌和小组的讨论，或者结合课本，尝试自己解决问题，这样学生通过讨论，解决在操作过程中遇到的问题，从而在探究中找到乐趣。然后要求最先完成任务的同学来当小老师，给其他同学进行广播演示，这给部分学习困难的学生一种示范。通过认识图标，创建图标和更改图标几个任务，使学生对于抽象枯燥的图标产生兴趣，从而培养了学生对学习信息技术的兴趣。而且通过任务驱动的方法，使教学内容合理流畅。
五、学法指导
本课教给学生的学法是“接受任任务——探索思考——讨论尝试——合作完成任务”。体现以学生为主体，教师为主导的新课程理念，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过独立思考、自主学习、课堂讨论、相互合作、学生演示、实际操作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合。
六、教学准备
教学控制软件，多媒体课件，一个抢答游戏
七、教学设计
谈话导入
师：生活中有很多东西都有图形标记，老师也整理了一些生活中的图标，让我们一起来做一次快速抢答，知道的同学可以马上站起来回答（展示幻灯片）。
师： 今天我们一起来认识一下电脑中的图标。
今天的课堂上老师带来了一位大家熟悉的朋友？（出示照片），故事叙述：新年伊始, 我们的马小跳买了一台电脑, 但有了电脑的马小跳烦恼却是一个接着一个，而且都跟图标有关，他向我这一自家人求助，我说让我的学生来帮你吧，大家愿意帮帮马小跳吗？
二、“分”图标——初识图标类型
1、马小跳的难题之一: 难懂的图标
图标
马小跳第一次打开电脑文件夹就发现其中有许多各式各样的图标，面对这么多的文件图标，他看得眼花燎乱，你能帮马小跳整理一下图标，将你认为同类的文件排放在一起？
师：你是根据什么来分类的？（图标的形状）这里的“每种图标都代表了一种类型的文件”。你能根据图标的形状区分出这些文件的类型吗？
师：除了常见文件图标外，WINDOWS中还有图标，你认识他们吗？
广播演示：网上邻居、磁盘、回收站、光盘、计算器、记事本、纸牌等、金山画王等。
三、“排”图标——认识图标排列方式
刚才我们用鼠标移动的方法对文件进行分类排放，你还有更快捷的方法吗？
小结： 当我们需要对文件图标进行有序排列时，可以单击查看工具栏中的排列图标。选择“类型方式”。
请同学们尝试操作，看图标排列还有哪几种其他方式，不同的排列方式结果有什么不同？
小结：图标有4种排列方式（名称、类型、大小、日期），可以方便我们查找文件。
类型排列：相同图标排列在一起；
名称排列：相似图标排列在一起；
日期排列：按时间序依次排列文件图标；……
2、马小跳的难题之二: 难找的图片
好学的马小跳已经会用电脑打打字，上上网，做做图片了，但今天他又犯难了，早上马小跳叫人拍了一张他训练时的图片，取名叫“活动”。现在他想在课堂上给同学们展示这张图片，但现在文件夹中的资料实在太多了，有数码拍的图片文件，有收集的声音素材，有WORD的文档，有下载的网页文件，……各种文件掺杂在一起，请你帮忙找一找。
提示语：我们刚学了图标知识，请你根据提供的有关信息（早上刚保存的“活动”图片），帮马小跳快速找到这个文件吗？
大家可以先同桌讨论，再尝试操作，最后在充分交流演示的基础上比较哪种方式最快最合适。
四、“建”图标——学建快捷图标
课间休憩： 大家再来玩一玩连连看游戏吧？
3、马小跳难题之三：难找的游戏
聪明的马小跳终于能熟练操作电脑了。他每天晚上总要玩会游戏，但“连连看”游戏放在“\资料\应用软化\游戏类\连连看”文件夹下，每次玩都要这样辛苦的一级目录一级目录找，总是觉得太麻烦，你能否支一招帮助马小跳在桌面就能快捷方便地启动这个游戏呢？
如何创建桌面上的快捷方式图标呢？
自学提示：可以从同学那里得到帮助，从书本中得到帮助（P20），来学习快捷图标的创建。
观察：新创建的快捷方式图标与其他文件图标有什么不同？
小结： 今天我们认识了图标，又学会了自己创建图标，但快捷方式图标不是真正的文件，他只是提供了指向具体程序的链接。
五、“改”图标——试改快捷图标
4、马小跳的难题之四:善变的图标
马小跳学电脑的劲头越来越足了，这不，他在桌面上创建了许多快捷图标, 工作效率也提高了不少。但他发现别人桌面的图标都是那样的可爱, 再瞧一瞧自己桌面上一成不变的图标…… 马小跳跃跃欲试也想给这些图标 “变脸”，换成自己喜欢的图案，你能帮他实现这个愿望吗？
师：谁已经掌握了“变脸”秘决?
学习要求：或寻求他人帮助或自学阅读或观看课本提示。
方法：选取图标时按浏览方式选取图标素材库中的图标。
评价交流：你更改了什么图标图案？你是如何实现图标更改的？
讨论交流：虽然我们已经掌握了图标变脸的方法，但平时我们能不能任意更改别人的文件图标呢？为什么？
六、总结评价
教师小结：
今天的课堂上我们帮马小跳解决了好多难题,大家一定也会有许多收获, 你觉得通过这节课你在哪些方面有收获呢？
今天我们认识了文件图标，你觉得掌握图标对我们用好计算机有什么帮助？
八、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现了以下几个思想：
1、知识的类比与迁移，本课通过认识生活中的各类图标所表示的含义，由此引出在电脑上的各类图标所表示的含义。
2、为了达到本课时的学习目标，培养学生自主学习，协作学习的能力和自己的探索、解决实际问题的能力。
3、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，教师为主导的思想。
4、情景与任务驱动的融合。在抛出每一个任务时，都创设了许多适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁移和融合。
5、体现了信息素养的培养，特别是学生学习了改变快捷方式的图标之后，喜欢把一些常用的文件和软件修改成其他不常用的或其他文件和软件的图标，从而造成使用不方便，由此提醒学生更改快捷方式的图标要慎重。
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公告：