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《真情的呼唤》
这是一篇较为完整的参赛教学设计，从基本情况的介绍，到教学目标、教学内容、教学程序，再到教学反思，完全按此次大赛的要求完成，从教学设计的表述就可以看出该教学设计者彭老师是一个做事非常认真的人。
彭老师在该课的“教学反思中”谈到，设计《真情的呼唤》教学时，她没有像一般老师那样，完全采用教材的内容，一首一首播放给学生听，而是站在学生学习的角度思考教学,采用了以“爱”为主题，以《让世界充满爱》为重点学习内容展开教学，让学生在聆听感受《世上只有妈妈好》、《一个真实的故事》等“爱”的旋律中，参与表现歌曲《让世界充满爱》的音乐实践活动中，感受真爱，表现真情。我非常欣赏彭老师能对教材进行创造性使用，也很赞同彭老师该课的教学设计思路。彭老师确实也是按此教学思路来实施教学的，教学中用了15分钟的时间聆听感受《世上只有妈妈好》和《一个真实的故事》两首歌曲，用了20分钟的时间让学生学习并表现经典歌曲《让世界充满爱》。但在彭老师这35分钟的主体教学中，至少在教学设计的表述中，似乎难以让人真正从歌曲的欣赏中，从歌曲的学习与表现中，感受到真情，表达出真爱，引起心灵的共鸣和情感的激动。彭老师在“教学反思”中提到了该课的不足，认为“课堂上提供的完整欣赏的作品好似不够，从某些角度看，就会觉得教学设计得很肤浅。”确实觉得彭老师的课还可以上得较为深入，但原因可能不在于没有提供足够的完整欣赏的音乐作品，可能是在欣赏和演唱中对歌曲的情感挖掘不够，致使教学无法深入。
在欣赏《世上只有妈妈好》好时，设问是“你想起了什么呢？”并让学生边听音乐边回想自己的童年往事，再重点探讨母爱的话题；欣赏《一个真实的故事》时，聆听一遍后，同学们与同学老师交流自己的感受，重点探讨歌曲的速度、力度、情感的特点。在此欣赏环节中，感觉仅仅将歌曲欣赏作为引子，以引出关于“爱”的话题进行探讨，再为歌曲贴上“爱”的标签。师生只是借歌曲探讨了爱的话题，即使学生在学习中情感有所触动，也不是音乐的作用，不是被歌曲的艺术表达所激发的，也就缺少了音乐教学的音乐性。《世上只有妈妈好》和《一个真实的故事》都是有创作背景歌曲，只有让学生了解了歌曲的创作背景，在老师营造的一种情感氛围中认真聆听这两首歌曲，如，让学生欣赏《妈妈再爱我一次》精彩片断，讲一讲一个女大学生养丹顶鹤，为丹顶鹤牺牲的真实故事，才能使学生在欣赏歌曲时产生情感的共鸣，达到情感的升华。
在学唱与表现歌曲《让世界充满爱》的教学环节，彭老师先让学生聆听歌曲，感受歌曲表达的情感，同时重点介绍了歌曲的创作背景，应该歌曲学习较好的方式，也充分体现了情感主题单元的教学特点，先感受情感，理解情感，再较好地表现情感。但彭老师的教学没有沿着这条情感路线走下去，而将重点转向了歌曲中的音乐标记，让学生从一个由各种音乐记号组合而成的小鸟中认识音乐记号，让学生“找到标记，寻找这些记号的含义！”其实彭老师在该环节的“教学设计意图”中明确指出了“能够正确表达作品的情感是本课时的一个教学重点与难点。”如果在歌曲学习与表现中，能紧紧抓情感表达这根线，引导学生分析歌词与旋律的特点，找到适当的歌曲表现方式，如，用怎样的音色、怎样的速度与力度、怎样的演唱形式来表现歌曲的情感，而不仅是让学生如何正确地运用各种音乐记号和用语，如何表现出歌曲中的音乐记号。该课的教学会更具音乐性、情感性和审美性，也更能凸显情感主题单元的教学特点。
另外，彭老师在“教学程序”的表述中，如果采用“教师活动”、“学生活动”、“设计意图”等内容表述教学设计，建议彭老师采用表格式表述，会使教学程序的表述更简洁明了。
以上思考，仅供彭老师参考。
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