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《念故乡》
这是一节以歌为主的综合课,该课的主要内容是学习歌曲《念故乡》。这是一首由经典乐曲主题音乐填词而成的歌曲，旋律舒展流畅，节奏较为简易，且旋律重复较多，是一首容易唱会的歌曲，学生基本上跟着琴声就能哼唱出歌曲旋律。所以，在教学中，教学的重点应该是歌曲的表达，即如何用最恰当的声音和情绪表现出歌曲的情感。
陈老师的教学中，学生演***曲共只有三遍。第一遍视唱：注意力度和速度以及情绪；第二遍视唱：带入情绪，教师范唱与学生对比；第三遍：有感情的演唱全曲。以“演唱”为主的音乐课，一定要让学生有机会多唱，学会怎样唱，直至较好地表现好一首歌，如果通过演唱一首歌曲，还能举一反三，触类旁通，把握一类歌曲的演唱与表达，更是达到了教学的较高境界。如：学生在该课不仅学会了《念故乡》，能很好的用声音和情感表现歌曲，而且是在《念故乡》的演唱实践中,把握了这种表达思念之情歌曲的音乐特点以及演唱表现技巧。
基于以上的教学思考，针对本课的具体教学实施，提点不成熟的建议，供陈老师参考，即建议将教学的程序稍作调整。教学可以从欣赏德沃夏克的交响曲开始，聆听乐曲，唱一唱“念故乡”音乐主题，分析主题的音乐表现特点，介绍作者及作品；之后是导入《念故乡》歌曲学唱与表现，因在上个环节中，学生已基本熟悉了歌曲的旋律，通过音乐分析能把握音乐的基本情绪，在教学中强调如何用声音表现歌曲，要有演唱表达技巧的具体指导。最后可以安排拓展内容，即选择一些类似的表现思念之情且与《念故乡》音乐表现风格较为接近的歌曲聆听体验或让学生尝试演唱，如：《月之故乡》、《故乡的亲人》等等。陈老师在该课的导入部分让学生欣赏的《故乡的云》和《父老乡亲》，虽然也是表达思乡之情的歌曲，但这两首歌曲在音乐的表现上与《念故乡》有较大的差别，特别是《父老乡亲》，可能难以引起学生的共鸣，激发学生的情感。而配乐诗朗诵《乡愁》的欣赏，是很好的材料。
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公告：