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Module 1 BASKETBALL(外研版选修7)
一、教学内容
外研版高中英语选修7 MODULE1---BASKETBALL
第一课时 阅读课BASKETBALL
二、 教材分析
本单元的话题是篮球，通过介绍几位不同时代、不同经历的杰出篮球运动员，探讨篮球的发展史和篮球对我们的生活的影响。学习本单元有助于提高对篮球的认识，了解体育精神，培养学生对体育的热爱。本课时是本单元的第一课时,内容包括热身(Warming up),简介（Introduction)，阅读(Reading)和理解(Comprehending) 四个部分。其中阅读部分主要介绍Michael Jordan & Wilt Chamberlain两位世界级的篮球明星。此部分提供了本单元的主要阅读语篇，载有本单元话题篮球的重要信息，且呈现了本单元的大部分的词汇和主要语法结构。
三、 学情分析
１．学生个性和英语水平差异大，教学设计要有梯度，由浅入深，注意层次性。教师要抓住学生的心理， 激发学生的学习兴趣，让他们在学习中学会参与，在参与中学会学习。
２．根据学生的心理特征，采用视、听、说的教学方法，从感性认识入手，逐渐上升到理性认识，培养学生运用英语进行表达的能力。
四、 教学目标设计
1. 知识目标：
① 学生通过阅读Michael Jordan & Wilt Chamberlai，了解篮球运动员。
② 使学生了解篮球的发展史，获取篮球知识。
2. 能力目标：
① 学生学会快速阅读的方法、培养筛选局部和整体信息的能力及独立阅读的能力和合作学习的能力；训练阅
技巧，同时加强听，说，写等能力训练，提高获取信息和处理信息的能力。
② 培养学生的质疑意识，提高学生分析问题和解决问题的能力；充分利用多媒体技术，培养学生组织语言、
用语言的能力。
3. 情感价值观：
通过本节课的学习, 认识Michael Jordan & Wilt Chamberlai，唤起学生对篮球的热爱，对体育的热爱。
五. 教学重点、难点
教学重点：阅读能力的培养和阅读技巧的训练，如快速阅读找出主旨大意和精读课文获取有关篮球的信息，培养学生的获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
教学难点：培养学生使用相关语言口头介绍篮球的能力。
六. 教学方法
1．演示法：相关的图片、视频等显示给学生看，便于学生对微观知识和背景知识的把握，并从旧知识中获得启迪，从而达到解决问题的目的。
2．任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题和小组活动之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
3．多媒体辅助教学法：把有关篮球的文本、图片、声音和视频等信息融合在课件中，可以增加课堂信息量的输入并发挥学生的多种感官的作用，激发学生学习兴趣，提高教学效率。
七、学习方法
《高中英语新课程标准》明确指出：“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方法，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”
根据《高中英语新课程标准》要求，结合我班学生英语基础与能力较弱的实际，本课时我把阅读课文作为整体处理的同时，把每个教学环节所设计的问题和任务区分出高低不同的层次，由浅入深，循序渐进，使每个教学环节尽量符合多数学生的认知水平，力争全班绝大多数同学都能积极参与课堂活动。通过“任务型”活动，引导学生自主学习，培养学生 “跳读”、“寻读”、“定位”、“推理归纳”等阅读方法；通过描述、讨论和采访等活动，进行合作学习。
八、教学过程设计
将Warming Up部分与Introduction, Reading, Comprehending部分放在同一课时教学设计成一节阅读课。
Step 1 Warming-up and Lead-in （热身与导入）
Step 2 Pre-reading (读前活动)
Step 3 Reading for information （信息阅读）
Step 4 Reading for comprehension （深层次阅读）
Step 5 Consolidation （巩固运用）
Step 6 Homework （作业）
具体教学步骤：
Step 1 Warming up and Lead-in
1．学生观看一段NBA视频，教师问：What’s the game ? Which teams are playing ? Who are playing ? what is NBA ?
2．激发学生讨论篮球。教师问学生：What do you think of basketball? Do you think it is a good sport ? Why is it so popular ? 如果学生对篮球不了解，教师则做简要介绍，引导学生讨论：What do you think of basketball ? What is NBA ? 学生讨论后，教师介入：On page one of your textbook, there are some information about basketball and NBA, and I’d like you to read them quickly, work in pairs and talk about it.此时教师巡视班级，并给予阅读有困难的学生必要的帮助。
3． 学生讨论并介绍篮球和NBA。学生浏览教材NBA & CBA.
【设计说明】使学生通过观看NBA、讨论著名篮球运动员的事迹和快速阅读教材第一页两位篮球运动员的简介，提高学生对篮球的正确认识，培养学生对篮球的热爱和体育的热爱。
Step2 Pre-reading
通过视频，让学生了解篮球规则，进入课文预读。在播放视频前教师设问：Do you know anything about basketball? Will you like to go to play basketball?
【设计说明】使学生通过再次学习basketball的简介和观看basketball视频，培养学生从文本资源和视听资源获取有关信息的能力，并为进入课文阅读输入相关的背景知识。
Step3 Reading for information
1. Skimming for the main idea. (略读)
略读就是以尽可能快的速度进行阅读。让学生快速浏览文章，回答以下3个问题：
1 ) Who is Michael Jordan?
2 ) Who is Wilt Chamberlain?
2. Scanning for details (寻读)
在学生细读完阅读材料后，让学生寻找有关Michael Jordan & Wilt Chamberlain细节内容。此教学过程通过学生个体细读后，采用小组合作、学生互问互答的方式填满两个表格。
【设计说明】通过略读学生初步掌握文章整体后，学生再进行寻读，捕捉具体信息细节，加深对文章的理解。寻读是快速阅读的另外一种方式，它要求教师设计好需要查找的信息和具体的事实。利用小组互问互答的方式培养学生的获取信息、发现问题、分析问题、解决问题、用英语交流和与人合作的能力。
Step 4 Reading for comprehension
本过程主要采用回答问题的形式，让学生带着问题去浏览文本信息，从阅读文本材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实。
【设计说明】阅读理解能力的素质主要体现在两个方面:一是快速阅读,二是准确理解。两者缺一不可。因此，在此过程中，教师设计一些帮助学生深刻把握课文要旨（message）的问题。
Step 5 Consolidation
在这个教学环节中，本人设计了讨论、表演的任务活动。
活动1：深化阅读的2个问题的讨论。
1)What is the origine of basketball?
2)What do you think of the inventor?
活动2：学生示范篮球表演。课件显示下列关键词：
Hoop,court,basket,slamdunk,forward,guard,referee
活动3：利用所学课文信息内容进行表演。
教师把学生分成四组进行表演。此过程是教材内容的升华，预计为课堂的高潮部分。
【设计说明】学生通过阅读获得了信息的输入，而运用所输入的信息来完成某项有实际意义的任务是巩固其阅读效果，内化其学习内容，进行德育渗透，学生通过讨论、表演，进一步理解basketball,唤起同学们对篮球的热爱。
课堂讨论和复述课文是训练学生运用所输入的信息进行信息加工和信息输出的一个重要环节，采用讨论、表演等小组合作学习的方法对学生进行复述课文和延伸课文的训练，既能帮助学生深入理解课文，掌握课文的要点，又能提高学生的口头表达能力和合作能力，同时为提高学生英语书写的能力打下基础。
Step 6 Homework
Introduce a basketball player.
【设计说明】让学生口头作业，锻炼表达能力，并且提升对知识的运用能力。
九、教学反思
反思之一： 抓住时机渗透德育
随着国际互联网的普及，人类彼此间的交往越来越方便，越来越频繁。不同的国家、不同的民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活的一个重要方面。外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。语言既是思想和文化的载体，同时又有思想模具的作用。从这个意义上说，英语教学要使学生多一双看世界的眼睛、多一对听天下事的耳朵和多一条与外国人交流的舌头，更重要的是要培养学生的事业心和社会责任感，建立正确的性别观和自信心，使学生拥有正确的人生观、世界观和价值观。
反思之二：转变观念提高实效
在新课程教学实施过程中，不少的教师为了学生的考试成绩，出现穿新鞋走老路的现象，课堂上知识点讲授、机械性的应试训练仍然占据大量时间，学生互动学习时间相对较少，学生能力的培养还未得到重视。社会快速地发展，我们要更新教育观念、不断改进教学方法、提高教学能力与外语水平才能跟上社会发展的需要，要加强对外语教育教学理论的学习和研究；摈弃“以传授知识为本、注重讲解传授”的封闭型传统的教学模式。教学中我们要重视教学情景的创设，用贴进学生生活的语言取代枯燥乏味的机械重复。在本课的细节寻读环节，本人利用教材资源创设交互情境，让学生以互问互答的方式进行，就改变了教师问学生答的单调的交互模式。总之，教师要做好自己的角色定位，引导学生合作学习、快乐学习，注重学生的主动发展、学习兴趣和个性的培养；在教学评价上重视学生各方面的差异性，使学生的积极性得到发挥，只有这样英语教学才能满足社会的需要。
反思之三：不可忽视“情感因素”
英语教师应将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在英语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对英语学习者情感因素的培养和控制。
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