|
|
|
一、说教材
今天，我说课的内容是外研社出版的《新标准英语》（供三年级起始用）的第四册第四模块Possessions的第一单元。本课是功能型的交际训练课，我借助“任务型”教学途径，采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
使学生掌握句型：It’s mine/yours/his/hers/Lingling’s.
语言技能目标：
在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
让学生能充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：
能说明物品的所属关系。
我主要通过感知新教材——设置情境——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用实物、图片、录音、多媒体课件等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
二、说教法和学法：
（一）小组活动学习法：把全班分成若干个小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法：
为了更好地让学生感知英语，并能把所学的语言运用到实际生活中，用英语解决实际问题，我设置了真实而有效的场景激发了学生想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了教师评价、小组评价等方式，教师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排：依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了实物、图片、录音、多媒体课件等多种媒介设计教学。
三、说教学程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、一系列的教学活动，具体设计为课前热身——新知学习——趣味操练。
Step1 课前热身
1）师生问候。
2) 游戏：听指令做动作。教师发指令“Point to your nose/coat…. Show me your pencil/book…. 复习单词。
Step 2、新知导入
教师展示一些文具、衣物，提问学生是否知道它们的主人，引入新课。
Step 3、课文教学
1）看活动1的图片，听录音，试着回答教师关于课文内容的提问。
2）播放多媒体课件，理解课文主要内容。
3）教师利用学生的文具，教授mine, yours, his, hers, xiaoming’s.
4）跟读课文。
5）小组分角色朗读对话，比赛哪一组的语音语调最好，教师赠给小礼物。
6）听活动2的录音，然后两两进行分角色对话练习，并请学生表演，教师进行表扬和鼓励。
Step 4.趣味操练
1）玩猜谜游戏：教师把活动3的图片制成课件，每次只出示图片的一角，让学生猜It’s Ms Smart’s/Sam’s. It’s hers/his.分组练习，小组自己评价。
2）失物招领：教师再次展示课前出现过的文具、衣物，让学生帮忙找到失主。教师利用句型：Whose’s book/pen is this? 引导学生说出It’s ….让学生事先感知下节课问句，为第二单元打下伏笔。
3）找主人：学生四人一组，把各自的物品集中起来，两组之间互相交换物品，并为它们找主人。
Step 4.小结并布置任务
1）总结本节课的学习情况，鼓励学生下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。
2）布置表演任务，请学生三、四个人为一组，用本课的内容，编一个小短剧，准备下节课表演。
板书：略。
|
|
公告：