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《椭圆的标准方程》评课稿
赵老师为大家执教了《椭圆的标准方程》公开课，本节课中赵老师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。听了这节课，让我受益匪浅。下面谈谈我的几点看法。
一、 创设有效的教学情境 ，激发学生的学习兴趣——“导”
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这节课都体现了这一特点。
赵教师依据本课的内容和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：引导学生观察“神六”运行轨道，从而引出这节课要学习的内容。课中选择学生动手画椭圆等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。
二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能——“学”
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。赵老师在引导学生探究椭圆定义产生过程，让学生动手实验 。教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在实验的过程中，体验定义产生过程 。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。
三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力——“练”
课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。
在这节课中，赵教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几点：
首先，练习具有一定的针对性。如：为了帮助学生理解椭圆定义，教师设计练习：“做一做”。这样的练习针对性强，可以帮助学生总结规律。
第二，练习设计具有探索性、层次性。如“ 拓展延伸”这一道练习题，考查学生对这节课知识的掌握情况，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力。
总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。
下面，我对这节课不足之出谈谈自己的一点看法：其一，虽然赵老师能很好用实验来引导学生产生椭圆定义的过程，但对实验的要求及要达到的目的把握不足，实验流于形式。其二，对椭圆的定义产生过程暴露不够，定义的形成略显仓促。其三，课堂容量很大，但不能有效巩固重点和突破难点。
总之，瑕不掩瑜，在这节课中，赵老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者。
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