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等腰梯形的判定（说课稿）
我说课的内容是人教版九年义务教育八年级下教科书第19章第3节“等腰梯形的判定”这一内容。是新授课。
一、教材分析
等腰梯形是最基本的几何图形之一，也是 “空间与图形”领域中研究的主要对象之一。在日常生活中有许多等腰梯形的图案，在生产、生活各领域的实际应用十分广泛。
本节课是在学生掌握了平移、旋转知识的基础上探究等腰梯形的判定，能使学生经历多种数学活动，对于培养学生数学能力起着重要的作用；同时也是对全等三角形、平行四边形、矩形、菱形的判定等知识的延续、深化和拓展，是后续学习梯形中位线等知识的基础，在教材中起着承上启下的作用。定理的证明体现了“转化”的数学思想。
二、教学目标：
根据新课标的要求及八年级学生的认知水平和已有的数学知识我制定的目标如下：
知识目标：
1、掌握等腰梯形的判定定理。
技能目标：
2、通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动进一步发展学生的演绎推理能力和发散思维能力。
3、学生亲自经历探索判定定理的证明过程，体会解决问题策略的多样性。
情感目标：
4、培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识，激发学生探索数学的兴趣，体验探索成功后的快乐。
三、教学重点、难点：
重点：探究等腰梯形的判定定理．
难点：灵活地将等腰梯形分割成熟悉的图形，并借助熟悉图形的特征和判定解决问题。
四、教材处理：
基于“创造性地使用教材”和“真正地以学生为本”的教学理念，我将教材内容进行合理内化、整合．
首先，打破原教材的知识结构
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公告：