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    探究周期现象中的规律说课稿

    一、 说教材  
    本节课的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律,能根据周期找位置,根据周期找个数,这部分内容是让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知,灵活运用。培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神,让学生初步体会运筹的数学思想方法,感受数学魅力。
    根据学生对生活经验及学生认知规律,结合新课程标准要求和本课知识特点,我将本课教学目标作以下定位:
        1、使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律;
    2、使学生经历探索、合作和交流的过程,体会并选择解决问题的合适策略;
    3、使学生体会数学与生活的联系,获得成功的体验,增强学习数学的信心。
    重难点:让学生经历探索和发现规律的过程,体会多样化的解决问题的策略以及方法优化的过程,用计算的方法确定周期现象中某个序号所代表的物体或图形。
    二、说教法和学法
    为了实现教学目标,有效突出重点,突破难点。本课我以创设情境游戏导入的形式作一些铺垫,激发学生的兴趣,从而迁移到本节课的教学中。课堂新授中分层递进,逐步深入,探索和发现规律,轻松自然地把问题引向深入,使学生体会到探索的乐趣,感受到数学的愉悦。为了体现学生是学习的主人,在学习中,学生得到了充分的自主探索与合作交流的机会,自己发现、探索、并找到优化解决问题的方法。
    三、说教学过程
       (一)、激趣导入,感知规律
        1、魔术箱串珠的游戏,学生猜颜色。
        2、思考:为什么大家越猜越准?
    3、揭题:看来要猜对发现规律很重要。
       (二)、自主发现,探究规律
    1、感知规律,分析现象   
    (1)、观察例图,用数学的眼光发现盆花、彩灯、彩旗的摆放规律。
        把你观察后的发现和同桌互相说一说。
    (2)、学生反馈,逐一说清盆花、彩灯、彩旗的摆放规律。
        (3)、回顾排列规律,解析周期现象。
    2、自主探索,展示策略
    (1)、在答题纸上表示排列规律。
    用学生自己的方式表示,可以是文字、数字、图形等。
    (2)、按盆花的排列规律,第19盆花是什么颜色的?
    学生汇报解题策略。
    (3)、优化方法。
    以19÷3=6(组)……1(盏)为例,怎样判断颜色?
    3、知识内化,练习巩固
    学生用同样的方法解决彩灯和彩旗的问题。
        出示关于彩灯和彩旗的问题,学生独立解决。
        追问:15÷3=5(组),计算结果没有余数,怎样判断?
        4、对比提升,领悟掌握
    结合盆花、彩灯、彩旗的摆放规律,观察比较算式,说说发现。
    计算后有余数和没有余数的情况下,分别如何判断是第几盆,什么颜色。
       (三)、多维应用,拓展规律
    1、回到魔术箱串珠的游戏。
    (1)、学生自己提问。
    (2)、教师直接提出计算后的余数,请学生迅速判断珠子的颜色。
    2、说儿歌淘汰游戏。
    (1)、出示游戏规则。
    (2)、派学生上前排成一排,先猜淘汰的人再说儿歌验证。
    3、12生肖算年龄。
    请一名学生说出自己的年龄及生肖,然后依照周期推算该生肖的其他年龄。
    4、小小设计师。
    (1)、学生用三角形、正方形和圆这三种图形设计一个按周期规律排列的图形序列。
    (2)、展示并分析学生的不同设计成果。
    (四)、课堂总结,升华规律
    1、周期现象的定义,回忆生活中的周期现象。
     2、顺口溜。
     
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