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长方形和正方形的周长计算是在学生认识了周长的概念后进行的教学。这个学期的校级优质课，我们学校的吴老师上的一节三年级上册《图形的周长》研究课，在整体设计上注重了培养学生动手的能力。
一.创设情境生动直观，提高学生学习的兴趣。
在导入的过程中，吴老师请同学们欣赏了黄海绿洲的图片，通过欣赏身边的美丽景色，使学生兴趣盎然。要知道绳子的长度，必须求出这些图形的周长，从中也巩固了长方形和正方形的周长概念。比直接出一个长方形和一个正方形让他们求出周长更能调动学生学习的积极性。
二.教学过程中所使用的课件美观、适用，用得恰到好处。学生轻松掌握长方形和正方形的周长计算方法。
吴老师在教学的过程中，他首先出一个长7cm，宽4cm的长方形让学生尝试计算，并让学生说说自己计算的方法，然后辅助课件演示，学生一看这个课件马上就清楚长方形的周长的计算方法。用这种方法再教学正方形的周长，学生学起来就更轻松了。
三.学生主动参与教学的过程。
整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论，大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点比对之后，能判断选择出更优的计算方法，同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长。整节课下来，都是学生主动参与、发现的过程，教师只是对学生进行适当的引导，学生学得轻松，老师也教得轻松。有些老师，包括我自己在内，有时一节课都是自己不停地说，却收不到什么时候效果。因此，适当的放手加上好的课件可是使一节课事半功倍。
四.学生具有良好的学习习惯。
每当吴老师要求孩子们在本子上计算时，大部分同学都能自觉地用上尺子，这是平时教师严格要求的结果。学生具有良好的倾听习惯。整节课中，吴老师设计了许多的问题，频率较高，面较广，学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的回答有错误时，其他的学生能及时地判断和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。从学生数学语言的运用和表达也看出了这个班级的学生对长方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周长的计算方法。
我的建议：
课堂上教师的语言还应该再精炼一些，放手大一些，引导学生多说。
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