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认识几分之几 说课
一、说教材：
人教版第五册第七单元是分数的初步认识，包括分数的初步认识和分数的简单计算两部分。认识几分之几是分数的初步认识中的第二块，是继学生学习了几分之一后的一节课。认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。因此我将本节课的教学目标定为：1、通过操作观察等方法，使学生初步认识几分之几，能正确读写比较简单的分数，并会比较同分母分数的大小。2、在实践活动中，培养学生的观察、操作、判断、逻辑思维等能力，使学生对分数的含义有比较完整的认识。
认识几分之几教材共安排了三个例题：5是认识十分之几，接着是教学分数的各部分名称。在例6中安排了同分母分数大小的比较。在备课时，我将教材进行了处理，将认识几分之几和分数的大小比较结合起来，使知识系统更加趋于完整。
二、说教学过程：
1、导入：在对几分之一进行了简单的复习后，通过让学生猜一猜：除了几分之一的分数，还有什么样的分数呢？话锋一转，将学生引进了几分之几的探究过程。从整数到分数是数概念的一次扩展，虽然学生已有了几分之一的基础，但仍会感到困难。几分之几是对几分之一的扩展，在本单元中起着承上启下的作用。因此在整个教学过程中，我注重学生对几分之几的理解，充分调动学生的各种感官因素，利用图形，借助操作，强调算理，在学生的头脑中形成“几分之几”的表象，使学生对分数的含义有比较完整的认识。
2、探究：“拿出老师发给你的正方形纸，我们已经会找它的几分之一了，那你能找出这个正方形的几分之几吗？用你喜欢的颜色表示出来。”这是本节课的探究起点，也是本节课的探究主线。首先让学生在已被平均分成4份的正方形纸上自己动手找几分之几，在此基础上进行几分之几意义的教学。由于是对分数的初步认识，因此不必对学生讲单位“1”的概念，只要求学生能联系具体的物体或形体解释分数的含义。接着把认识2/4作为重点，引导学生理解，指名多名学生讲述，同桌互说。
完成了对分数含义的探究，接下去是对几分之几和几分之一的关系探究。仍以2/4和1/4为起点，通过图形的帮助，使学生明白2/4里有2个1/4，2个1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以学生说为主。我认为知道了几分之一和几分之几的关系，比较大小应顺理成章了。于是我将教材作了处理，将分数的大小比较放在这里，也从2/4和1/4入手。在学生对分数的大小比较有了初步认识后，我设计了让同桌比一比自己找的分数，并说说理由。
由于一直以分母是4的分数为探究目标的，为了防止学生理解上的错误，在对分数意义的探究时，补充其它分数；分数大小比较后，也补充三组分数让学生进行比较。不仅让学生进行了练习，更丰富了学生对分数的感性认识。
本节课还让学生初步感悟分子和分母相同的分数可以写成1。为了突破这个难点，在教学4/4时，就引导学生：正方形的4/4就是几个这样的正方形？而让学生真正理解则放在最后，出示紫荆花图片，让学生写分数，并按一定的顺序排列。在对分数的含义、大小比较进行系统复习后，教学5/5和1的关系，让学生感悟1可以写成分子和分母相同的任意分数。
3、反思：学生对数学知识的学习，不是被动的接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。基于以上考虑，我以学生的自主探究作为这节课的主基调，让学生在动手、动口、动脑中亲历知识的形成，掌握新知。
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